理想和现实的碰撞（思考一）

我在一个办学理念非常棒的国学学校里面学习，理论学习已经基本完成，很受触动。内心也很多想法，磨拳搽掌，想要去全心投入践行的激动。终于，本周去到班里观摩学习，当一个学生，全心全意感触前辈老师们的教学。

三天的观摩学习，第一天很忐忑很激动，到最后一天已经变得心不在焉，力不从心。第一天去到的是中班，我们学校命名为大学二班。里面的孩子都是四岁多的孩子，在我们的教育理念里面，这个阶段的孩子已经完全独立了，老师只是从旁协助和引导。但是非常遗憾的是，带班老师显然是有着教学流程的压力，必须按部就班完成教学教案的时间表，完成教学任务。对于这个年龄阶段的孩子，教会他们自己穿衣叠被这样的生活技能比给他们绑五花八样的小辫子可重要多了。而老师们为了获得家长来接孩子时候的欢心，也是费劲心力，给女孩子们编织了各种美丽的小辫子，甚至于一边读经典一边编织，一边吃水果一边编织。在教育孩子的路上，需要太多的爱心和耐心，每天坚持不懈的重复引导，面对这样的一个群体，不能把幼儿教育当成一份工作。当这个事情成为了一份工作之后，心的能量是无法焕发的。当引导孩子的日常生活学习进入了流程，那么几十个孩子整齐划一的前提只能是老师代办。孩子们只负责享受老师们的服务。不乏少部分的孩子会比较乖巧，会每个步骤都能按照老师规定的时间完成相对应的任务和动作，但是定性不足，好动更是普遍这个年龄段的孩子的正常反应。所以面对这样的孩子，只能以父母之心出发，规矩要立，必须早立，必须要花一段时间来定型一个习惯，比如教会孩子午睡起床后自己叠被子，是要给孩子正确的引导和足够的时间的。在一个新的技能和习惯形成之前，课程表上的流程不该限制其中的，更不该成为教师的考核标准，不然幼儿教育很难贯彻。

最后一天进入了小班，三岁多的孩子已经有了自己的想法，对世界充满好奇心的孩子们活泼可爱。不能好好排队，也不能安定坐下来读几分钟的书，总是叽叽喳喳，动来动去，玩起来也很投入。此时的我也很明白，假如这些孩子是我的孩子，我必须教会他们如何恭敬老师和课堂，如何有爱同学和兄弟姐妹们。自己的小手多能干，不仅可以自己换衣服和裤子，还能在上厕所的时候不要尿湿裤子……想法都是美好丰满的，现实是残酷骨感的，保姆式的教学不能改变到底是谁的问题？

幼儿教育奠定孩子一生的基础，有道是“三岁看大，七岁看老”。然而我们可以为孩子的衣食住行一掷千金，或者忙死累活都是为了孩子的生活。但是我们给孩子的时间和精力又有多少呢？家校合一才能培养一个孩子良好的生活习惯和良好的学习习惯。父母和老师以身作则才能呵护孩子本性的真善美，幼儿立志，幼儿独立能力，都是老师和父母的相互配合，给孩子营造统一的生活环境。老师们赶流程的背后也许有很多的原因，学校的压力，老师个人的责任感和职业素养呢，家长的压力，三方有不统一的时候该听谁的呢？这才是当今教育的难题……