名师语录——听《溜索》后学习感悟

“素读”是教师文本阅读和教学解读的起点，是教师职业生命的第一次直立行走。可以确定的是，如果放弃作为一个独立阅读者的身份，将是语文教师专业化发展的严重阻碍。文本素读能够培养语文老师对文本的理解能力、感悟能力、研究能力，能让教师的教学更有深度、广度和温度。在沉潜文本的素读中，我们赏遣词造句之妙，悟布局谋篇之美，品情理意趣之味，诗意的情感弥漫心头，审美的清泉汨汩流淌，教学的信心就在其中一点一点地鲜活起来！

英国教育家洛克说:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”作者、教师、学生都是充满个性的生命，作为三者中起核心介质作用的教师，如果没有“我注六经，六经注我”的教育研究精神，不能用志不分，凝神“文本素读”，是不可能探骊得珠，发现蕴藏于文本之中的丰富教学价值，从而引导学术走入教学的美丽花园。

岁月是最好的老师，它不会硬性地摁着你的头把你浸入到醒悟的河流中，它总是在耐心地消磨你，也等待着你。某一天，当你能滤除浮躁，撇开喧嚣，拨开冗务，自觉、主动、彻底地融入阅读文本时，教学的进步也就离你不远了。读书，给了我们面对世界的正确态度，这个世界，自然也包括我们的语文世界。

顾文豪《再读阿城:跨越十年的感动》里的一段话“准确、劲健、有诗意，它们源于对生活的细密观察，更源于对生活和他人的真切感情，一个个字词就像一个个精灵，在合适的位置，它们召唤出真诚的魔力，释放出语言的快乐。而我，有幸在那时感受到这种魔力和快乐。”

读小说，只有把自己带进文本里的世界，去亲历、去探寻，才算上真正的阅读。

不要慌张张地去想“怎么教”，而要先踏踏实实地通过阅读去思考“教什么”。

读书是最重要的教学内容，也是最基本的教学方式。在诵读中陶冶心灵，在诵读中学会思考，以读促思，以读助悟。

自读不实现，再好的教读都不能算是达成了教学目标。自读，你要坚持住！