《美与幼童》——绘本的看看看
忘记在微博还是哪里看过《美与幼童》的图书推荐，随手加入购物车，等待哪次购入。恰巧中午在单位看书，随意翻阅，发现里面有关幼儿绘本阅读喜好的描述，正好与近期小朋友遇到特别喜欢重复阅读，有些原先不喜欢的书碰都不碰一下的，近期又突然喜欢等问题相符，决定借来一阅。
没看内容之前，单单从题名来看，以为是谈幼儿的审美，仔细翻阅发现，图书更多是从美的角度，结合作者外孙的绘本阅读经验，来介绍从小培养幼儿审美的关键，从小接受绘本阅读滋养的好处。
一、 最初的审美体验 ——好的绘本选择
在“还在怎样看待同类与生存环境”中提到，大部分的孩子的特点之一，就是孩子爱看孩子，不满足于自己熟悉的环境，希望见到新环境、看见未见之物、对新奇的事物盯住不放。 （15页）。因此对于儿童来说写实的环境可能并不能吸引孩子，这也是迪士尼乐园等受小朋友欢迎的原因。
关于中西方绘本， 书中提到“引进的西方图画书，80%大多为想象的、非现实的、童话类的作品，而国内则以现实题材为主——写实的、写乡土民俗的、写普通日常生活的，比例至少50%以上。原因：中国、乃至汉字文化圈，都有“重实用”的观念。”
记得之前看过的郝广才《好绘本如何选择》、陈赛《关于人生，我所知道的一切都来自童书》等，其实绘本的选择大有学问。绘本中人物的出现、比例的大小、暗藏的小玄机、连接的方式都大有讲究。就像日本儿童文学家柳田邦男说：“人的一辈子有三次读童书的机会，第一次是自己是孩子的时候，第二次是自己抚养孩子的时候，第三次是生命即将落幕，面对衰老、疾苦、死亡的时候。我们都会出乎意料地从童书中读到许多可以称之为新发现的深刻意义。”
二、审美的内化及想象的生成——绘本的内化
书中提到：随着孩子长大，2岁前后，能听懂其中意思。内心世界初步形成，内化机制开始出现，深感情感开始活动。可以主动选择审美对象。对作品中的“恶作剧”的喜欢和期待，常常是儿童最初的“内化”机制形成的标志，也是他们开始具有原始审美情感的标志。儿童在两岁前后，从“模仿阶段”进入“想象阶段”，想象力越强的作品他们应该越喜欢。喜欢的图书特点：
①与吃、与儿童生活相关；
②与妈妈，与孩子熟悉的家庭成员相关；
③故事主角为孩子，即使是童话形象，也要有明显的孩子特点，在这一点上呗吸引，阅读才能继续。
如《啪啪啪面包树》，《打招呼你会吗》是写吃的，《妈妈买绿豆》《吃掉你的豌豆》既写吃又写妈妈，人物和人物关系都为孩子熟知。《十四只老鼠》等动物形象，极有童心童趣。
三、小猴妹妹的绘本阅读记
一直想着记录一下小猴妹妹的生活成长记录，最后都因无数个拖延而错过。想想小猴妹妹的绘本阅读，也是一个不断变化的过程。
关注了微博上的很多有关育儿的博主，看了一些有关育儿和绘本的图书，买了很多推荐的绘本，希望小猴妹妹能成为“喂故事书长大的小孩”。发现小朋友喜欢的绘本作品，总是与大人想象的不太一样。比如《野兽国》，那个不睡觉，然后跑去野兽国当国王的麦克斯，比如《大卫不可以》，那个做了无数个妈妈最不愿意看见的事情的小调皮鬼。《大卫不可以》应该还被荣登过不少家庭的“黑书榜”。小猴妹妹也是看完《大卫不可以》后，学着故意踩在书上练习平衡能力、故意用手比量着挖鼻孔。。。。。然后偷瞄你的反应。
发现有的书刚买的时候不喜欢，过了一段时间又百读不厌的。比如《野兽国》，基本每个绘本阅读的图书，都会拿这本书来讲一讲，可是刚买回来的时候，小猴妹妹刚会蹦字，每次一拿出来就一个字“怕”，再劝看一看，小人就一下子跑了。而一岁半以后的她，突然开始喜欢各种“兽”主题的绘本。《野兽国》《云朵怪兽》《了不起的面包怪》《小猫鱼和海中妖怪》，还有跟怪兽有关的幽灵，都是她的“菜”，每次都先是一个字“听”，讲完告诉她换一本，可她坚持拿起刚才那本往你身上推，坚持再来N遍。再比如《红帽子艾米丽》，一个带着红色帽子的小女孩，故事情节里有妈妈、爸爸、哥哥、妹妹，还有一只小刺猬。开始的时候，小朋友并不喜欢，可是后来总是让大人给她读来一遍又一遍。
也有小猴妹妹每次看完都哭的书，但每次不给她看，她又跟你急的书。一个绘本是《月亮晚上好》。八九个月时，第一次讲《月亮晚上好》那本书，讲着讲着突然听到小猴妹妹哭泣的小声音，纳闷她咋哭了呢？哦。原来是月亮被乌云遮住了。等到“哇，月亮又出来啦”，小猴妹妹又笑了，小胖脸上还带着大泪珠。后来一段时间，每次一讲到这本书，都会上演小猴妹妹哭了又笑的节目。再后来，大家认为这是一本小“邪”书，不再让给她读，偷偷的藏在某个角落。但基本过一段时间，这本小书，都会在她不经意的翻翻翻中再见天日。第二个绘本就是《来信了》。里面有个邮递员叔叔去送信，其中有一封信是送给小熊的，告诉小熊春天来了，图书最后是骑着摩托车离开的背影。全书本来是个温馨的小故事，但每次小猴妹妹看见最后一页邮递员叔叔离开的背影都默默的流眼泪。有时候担心她伤心，故意翻过那页，直接结束，但小猴妹妹会自己翻到那一页，然后再默默流眼泪。看着她那可怜的小模样，都忍不住想笑。
其实，想想给小猴妹妹读绘本的好处，可能就是有些她不喜欢的事情，你拿绘本里面的情景和她一说，她便会做。比如玩拼图之类的小东西，小猴妹妹都是把东西往地上一倒，开始玩，不一会又因为其他事情吸引走，玩具放置不管。有次恰巧《小熊绘本》里面的《收起来》，小熊玩完不收拾玩具，玩具们都哭了，后来小熊回去把玩具都放回原位。现在只要小猴妹妹不收拾玩具，我就学着绘本里面说“呜呜，玩具没人管了”“收起来收起来”，小猴妹妹会立马回来把玩具归位，然后嘟囔着“收收收收”。现在去上早教课，觉得她最喜欢或最兴奋的环节不在互动、音乐这种常规项目，而是“收玩具”的环节。人家一个一个往箱子里放，她一下子拿三四个，直到抱不下为止。
读完《美与幼童》，觉得书中提到的那些“节奏”“想象”“审美”似乎都是在绘本阅读故事中忽略的内容。幼儿童话的节奏，是一种有节律的重复，似乎都是在重复中推进，但又不是完全的重复。幼儿童话的想象，是在现实之上，又非完全天马行空。这些也都可以作为选择绘本的依据。再想到小猴妹妹的绘本阅读，似乎隔着几个月就会有一些新变化，常常带给我们新的惊喜。希望小猴妹妹能保有一颗爱看书的“心”，继续开心的读下去。
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