童喜喜 | 如何激励孩子自信发言？

问题：

我家孩子在家里话很多，是个有名的“话家”，可是我发现在课堂上，他却不爱举手发言，我问他为什么不爱举手回答问题，他说他不想回答，或者他就说，他不会，老师问的问题太难了，可是我发现有时并不是他说的那样，不是老师的问题难，也不是他回答不上，而是他不愿意动脑筋，不愿意举手，感觉不自信，每次的预习作业我总是把能够想到的问题，提出来问他，让他回答，并给他很多的联系，好像这样做的效果要好一点，可是效果不是很明显，结果也是时好时坏，很伤脑筋。

这位妈妈因为孩子上课不爱发言，感觉孩子不自信，所以很伤脑筋。妈妈为什么这么焦虑呢？

在我看来，这位妈妈觉得孩子有能力发言，希望孩子在课堂上积极发言，可孩子偏偏不爱发言。孩子的表现与妈妈的希望有差异，这让妈妈不满，更重要的是妈妈又觉得孩子不爱发言是不愿意动脑筋的表现，妈妈就焦虑了。

以前我们讲过孩子的背景知识对课堂发言与课堂注意力的影响。这今天专门说说环境与孩子发言的关系。

一、“润泽”才自信生长

要想孩子上课发言自信，敢于发言，得让孩子自在，在没有压力的环境中，孩子们才有信心发言。

不管是老师，还是父母，首先得消除自己的焦虑情绪，平静地对待孩子。因为老师、父母焦虑时，紧张不安的情绪表露无遗，这种情绪会直接影响孩子，让孩子们也焦虑，因而对上课发言更加紧张，更加不自信。

如上这个孩子，之所以在家里话很多，是个有名的“话家”，是他处在“聊天”的状态。这时父母都没有任何紧张或焦虑，孩子想说什么就说什么，孩子说父母听，父母说孩子也听，说到高兴与精彩之处，大家还有共鸣；即使有什么意见不相同，也没有人评判对错之分，各人充分地发表自己的意见，甚至争得面红耳赤，照样聊得很开心。

在家里聊天，孩子愿意说，是因为在这里是绝对安全的，即使说错了，也不会遭到批评，更不会遭受嘲笑。

这就是一种相互尊重，相互信赖，每个人的存在都得到别人的承认的环境。这样“润泽”的环境，像春雨滋润着孩子，孩子才能自信地生长，自信地发言。

二、教室需要“润泽”

在家聊天时的环境是润泽的，孩子就可以成为“话家”；在教室里，孩子就不想发言了，这又是什么原因呢？

有的人生来天性不喜欢当众说话，有个著名作家就说过他不喜欢当着众人说话，只在人背后或只有极少的知心朋友时才是个话唠。如果孩子真是这样的性格，我们为什么非得要他们改变不可呢？

孩子在班级不爱发言，绝大多数都不是天性的原因，我们得从环境、孩子两方面来看待这个问题了。

现在学校以班级为单位进行教学，许多老师上课以讲授为主，学生上课发言，不是在对话中探寻知识，而是被老师牵着鼻子走，回答的答案必须符合老师的要求才是对的，这样的环境对孩子来说是有压力的，不是润泽的。

这样的课堂，大多孩子不感兴趣，都不愿意发言；学生要回答出老师需要的答案，这对孩子来说真的很难。所以孩子说老师的问题太难，自己回答不上。

要让每个孩子都爱发言，老师首先要改变的是教学方式与学生的学习方式，带领学生在合作中探究知识，寻求知识，通过改变学习方式，来改变孩子对学习的兴趣。

在合作探究式学习中，班级老师要带领孩子们给自己创造一个润泽的环境，像在家里聊天一样，给孩子说的机会；在对话的过程中，师生之间，学生之间思维产生碰撞，有新的思考产生，这时孩子就会把自己新的思考说出来，这就是孩子说了还想说的原因。

如果班级有这样的环境，孩子在与同学或老师的对话中，思维不断被激发，不断有新的想法产生，再不敢说的孩子也会说的。

要想让孩子自信地发言，我们的教室需要“润泽”。

三、每人打造“润泽”

教学环境，除了学习的空间之外，更重的是师生互为环境，学生与学生之间是互为环境的。班级建立一个润泽的环境，是需要老师引导的，需要师生每个人为此而努力。

又因为润泽的环境是大家相互尊重，相互信赖，每个人的存在都得到别人的承认；所以，润泽的环境，就更需要班级的每一个人努力。

每个人都有发言的机会，而每个人发言时，其他人都要认真倾听。这是润泽的环境的基本特征之一。

倾听别人发言时，眼睛要望着发言人，不随便打断发言人说话，同时与发言人保持神情之间的交流。

听到与自己意见相同的地方或对发言人意见赞同的时候，要点头或微笑表达自己的认同；听到与自己意见不相同的地方，要放下自己的陈见，思考发言人为什么这么说，是从哪个角度来认识或理解问题的，理由站得住脚的地方，自己可以吸取发言人的哪些长处等；当发言人边思考边说，有时说得断断续续，听的人要耐心倾听，也让自己的思维与发言人一起思考，甚至可提示或帮助发言人更好地表达……

做到这些，才叫听众对发言人的尊重。

当然，发言人在发言前应该做好发言的准备，让自己的发言流畅而条理清晰，这也是对听众的尊重。

课前做好独立的自学，对学习问题深入思考，并整理自己的独立学习成果，这才是真正的准备发言。否则自己没有深入的准备，是无法与老师、同学对话，不仅是无法发言，而且学习是没有真正进行的。

只有在相互尊重的前提下，才可能达到相互的信赖。因为不管发言人说什么，大家因尊重就决不会有嘲笑、批评甚至直接阻止继续发言的状况发生；只有保持给予每个发言人这样绝对安全的环境，也有就是说所有的听众是值得信赖的，每个人才有说的欲望，才有发言的勇气，大胆地说出自己的见解，而不害怕被否定或嘲笑的。

一个班级，有人的反应快，有人反应慢；有人喜欢积极发言，有人喜欢静静地聆听；有人发言速度快，有人发言慢条斯理，甚至有人发言结结巴巴……不管表现怎样，我们都要尊重他，信赖他，并承认每个人的存在，让每个人发言时很放松，不发言也进很放松，不管在怎样的情况下都不紧张，在互相信赖的交流对话中形成共识。

只有在这样润泽的环境中，每个人才能自信地发言。

总之，教室里的每个人，都要用自己的行动，才能打造出相互尊重、相互信赖，每个人的存在都得到别人的承认的环境；营造润泽的环境，就是给自己营造自信发言的环境。

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