教师招聘考试协议班内部试卷（一）
一、单项选择题（在下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。错选、多选和未选均不得分。本大题共20小题，每小题1分，共20分
1.构成教育活动的基本要素不包含（ ）
A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育环境
2.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于（ ）
A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说
3.我国教育目的建立的理论基础是（ ）
A.教育必须为社会主义现代化建设服务的学说
B.教育必须与生产劳动水平结合的学说
C.马克思主义关于人的全面发展的学说
D.教育必须培养劳动者的学说
4.根据课程的任务，课程可以分为基础型课程、研究型课程和（ ）
A.结构型课程 B.拓展型课程 C.专用型课程 D.校本型课程
5.通过对地图的直观感知而进行的直观教学方式是（ ）
A.实物直观 B.模像直观 C.形象直观 D.言语直观
6. 与课堂教学相比，课外活动更有利（ ）
A.发展学生个性 B.促进温故知新 C.加强“教学相长” D.坚持“循序渐进”
7. 班干部能做的老师不做，学生能做的班干部不做，这体现了（ ）
A.激励原则 B.科学原则 C.主体原则 D.公平原则
8. 教学过程中的中心环节是（ ）
A.领会知识 B.巩固知识 C.运用知识 D.检查知识
9.标志着教学过程理论形成的是（ ）
A.杜威的五步教学法 B.赫尔巴特的五段教学法
C.孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆” D.巴班斯基教学过程最优化的理论
10.认为教师是太阳底下最崇高、最优越职业的教育家是（ ）
A.夸美纽斯 B.凯洛夫 C.赫尔巴特 D.乌申斯基
11.以下哪种活动属于认知过程（ ）
A.情绪 B.兴趣 C.性格 D.思维
12.对于解决问题有启发的事物是（ ）
A.变式 B.定势 C.原型 D.原型启发
13.以动作、技巧为内容的记忆是（ ）
A.形象记忆 B.情绪记忆 C.运动记忆 D.语词逻辑记忆
14.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断。这说明他们的意志缺乏（ ）
A.自觉性 B.自制性 C.果断性 D.坚持性
15.医生通过“望、闻、问、切”来诊断病情是思维的（ ）的体现。
A.直接性 B.间接性 C.广阔性 D.创造性
16.精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。这是哪种气质类型（ ）
A.胆汁质 B.黏液质 C.多血质 D.抑郁质
17.根据韦纳的归因理论，能力属于（ ）因素。
A.内部的、稳定的、可控的 B.内部的、不稳定的、可控的
C.内部的、稳定的、不可控的 D.内部的、不稳定的、不可控的
18.甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为（ ）
A.甲同学错误大B.乙同学错误大
C.两者都没错D.两者错误一样大
19.持久性心境低落为（ ）
A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症
20.儿童的心理发展存在关键期，这是由以下哪位学者最早提出的（ ）
A.瑞士皮亚杰 B.奥地利劳伦兹 C.美国桑代克 D.苏联维果斯基
二、多项选择题（在下列每小题列出的选择中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选和未选均不得分。本大题共10小题，每小题2分，共20分）
1. 2009年洛阳洛龙多项选择：“七艺”里的“三科”是（ ）
A.文法 B.几何 C.修辞 D.天文 E.辩证法
2.现代教育的特点是（ ）
A.终身化 B.多元化 C.全民化 D.世俗化
3.遗传决定论的代表人物有（）
A.华生 B.威尔逊 C.高尔顿 D.霍尔
4. 下列选项中，关于素质教育说法正确的是（ ）
A.素质教育是面向全体学生的教育
B.素质教育是促进学生全面发展的教育
C.素质教育是针对中小学的教育
D.素质教育是促进学生个性发展的
E.素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力
5.下列选项中，关于教师劳动创造性特点的表现，正确的是（ ）
A.因材施教 B.不断更新教学方法 C.教育机智 D.以身作则 E.为人师表
6.“桃花源中人，不知有汉，何论魏晋”说明人的心理（ ）
A.来源于自然现实 B.是对客观现实的反映
C.来源于社会现实 D.有社会制约性
7.教师与学生交往中容易产生的认知偏差包括（ ）
A.首因效应 B.晕轮效应 C.投射效应 D.印象效应
8.作家构思文艺作品是想象属于（ ）
A.再造想象 B.有意想象 C.创造想象 D.无意想象
E.幻想
9.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通。这表明其思维有（ ）
A.灵活性 B.创新性 C.流畅性 D.目的性 E.开放性
10.维果斯基提出的“最近发展区”的内涵是（ ）
A.学生现有的水平 B.学生将要达到的水平
C.学生昨天的水平 D.学生过去的水平
三、填空题（在下列每小题的空格中填上正确的答案。填错、不填均不得分。本大题共10小题，每题1分。共10分。）
1.“我们敢说日常所见的人，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的__________。
2.德国教育家赫尔巴特把教学过程分为明了、__________、系统和方法四个阶段。
3.人的发展从内容讲包括__________和__________两个方面的发展。
4.学校人际关系中最基本的关系是__________。
5.__________是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径。
6.注意分为无意注意和有意注意、________ 。
7.动机斗争可分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和________四种类型。
8.________是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。
9.加涅按学习的结果，将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略 、动作技能和________。
10.格式塔心理学家苛勒认为，学习是通过________过程实现的。
四、判断题（判断下列各题的正误，并在题后打“√”或“×”。本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1.“教学相长”最早出于《大学》。（ ）
2.教育在人的身心发展中起决定作用。（ ）
3.我国对学生进行素质教育是针对应试教育提出的。（ ）
4.教材是唯一的课程资源。（ ）
5.教学永远具有教育性，单纯传授知识的教学是没有的。（ ）
6.效度是一个测验的可靠程度。（ ）
7.教育心理学研究的核心内容是学习过程，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。（ ）
8.社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。（ ）
9.知识学习的中心环节是知识的理解。（ ）
10.道德行为是人们在道德认识、情感、意志的支配下，对他人和社会作出的反应，也是衡量思想品德高低好坏的根本标志。（ ）
五、名词解释（本大题共5小题，每小题5分，共25分）
1.教育目的
2.行动研究
3.课程目标
4.艾宾浩斯遗忘曲线
5.创造性思维
六、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）
1.简述教育与政治经济制度之间的关系
2.简述德育过程的规律。
3.如何衡量一个问题能否成为研究课题？
4.如何运用注意规律组织教学？
5.简述能力与知识、技能的关系。
七、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
1.教师专业发展的途径主要有哪些？
2.如何培养学生的创造性思维？
八、案例分析题（本大题共20分）
老师在写板书的时候，常把重要的地方用彩色粉笔写出来，目的是什么？
请用心理学原理进行分析。
参考答案
一、单项选择题
1—5DBCBB 6—10ACABA 11—15DCCCB 16—20ACABB
二、多项选择题
1.ACE 2.ABC 3.CD 4.ABDE 5.ABC
6.BCD 7.AB 8.BC 9.AC 10.AB
三、填空题
1.《教育漫话》 2.联合（联想） 3.生理 心理 4.师生关系 5.教学 6.有意后注意
7.多重趋避冲突 8.动机 9.态度 10.顿悟
四、判断题
1.× 2.× 3.√ 4.× 5.√ 6.× 7.√ 8.× 9.√ 10.√
五、名词解释
1.教育目的指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
2.行动研究是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。
3.课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。
4.艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就不再遗忘了。
5.创造性思维：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。
六、简答题
1.（1）社会政治经济制度对教育的制约作用
①社会政治经济制度决定教育的领导权
②社会政治经济制度决定受教育权
③社会政治经济制度决定教育目的
④社会政治经济制度决定着教育内容的取舍
⑤社会政治经济制度决定着教育体制
⑥教育相对独立于政治经济制度
（2)教育对社会政治经济制度的影响（教育的政治功能）
①教育培养出政治经济制度所需要的人才
②教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度
③教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用
2.（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程
（2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我
（3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
（4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
3.（1)选题是否有价值；
（2)选题是否有科学的现实性；
（3)选题是否明确具体；
（4)选题是否新颖，有独创性；
（5)选题是否有可行性。
4.（1)根据注意的外部表现了解学生的听课状态
（2)运用无意注意的规律组织教学
（3)运用有意注意的规律组织教学
（4)运用两种注意相互转换的规律组织教学
5.能力与知识、技能的联系
（1)能力是掌握知识与技能的前提。（2)能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。
能力与知识、技能的区别
（1)能力与知识、技能具有不同的概括水平。（2)在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的；而能力的发展则有一定的限度。（3)知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。
七、论述题
1.（1）教师专业发展的途径，包括师范教育、新教师的入职培训、教师的在职培训和教师的自我教育。此外，跨校合作、专家指导、政府教育部门和科研机构组织的各类专业培训和交流活动等也是教师专业发展的途径。
（2）教师专业化的实现，从客观上看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持；从主观上看，需要教师的个人努力。
①国家和政府应对教师专业化的促进和保障：加强教师教育；制定法律法规；提供经济保障；②教师个人为实现专业化应做的主观努力：善于学习、恒于研究、勤于反思、勇于实践。
（3）总之，要实现教师的个体专业化和群体专业化需要教师个体树立坚定的职业信念、提高自主反思意识和进行教育研究的能力，并通过参加各种培训不断丰富自身的专业知识。同时，国家和政府应该为教师群体专业化创设一定的外部环境保障。
2、（1）运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习积极性和主动性。
（2）培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合。
（3）发展学生的创造性想象能力。
（4）组织创造性活动，正确评价学生的创造性
八、案例分析题
1.答案解析：（1）教师在板书的时候，常把重要的地方用彩色粉笔写出来，是为了引起学生的无意注意。
（无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。（引起无意注意的条件有：第一，客观条件，即刺激物本身的特点。包括刺激物的强度；刺激物之间显著的对比关系；刺激物的活动和变化；刺激物的新异形等。第二，主观条件，即人本身的状态。包括当时的需要；当时的特殊情绪状态；当时的直接兴趣；个体的知识经验等。
（2）教师在板书的时候，常把重要的地方用彩色粉笔写出来，这是利用了知觉的选择性。
（知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。（影响知觉选择的因素有：第一，客观因素，包括刺激物的绝对强度；对象和背景的差别性；对象的活动性；刺激物的新颖、其特性。第二，主观因素，包括知觉有无目的和任务；个体已有知识经验的丰富程度；个人的需要、动机、兴趣、爱好、定势与情绪状态等。
