有效学习

《有效学习》的作者在书中第四章提到，一个学习者水平的高低取决于他是否主动拓宽自己的知识领域。

01 多层联系

我们常会在学习中遇到一个问题：单一的各个概念我都理解了，但是，总觉得理解不深入，或者运用不起来。

背后的一个重要原因是：我们对概念间的联系没能建立起来，包括与这些概念相关的其他知识或情境我们没有去做主动链接。

书中对此提到了多种解决方式，例如音乐表演上的即兴演奏，自我解释，多问为什么，推理等。

以自我解释为例。你在训练英文阅读能力的过程中，可以有意识地对自己做这样的提问：我刚才读到的每一个句子分别在讲什么？句子间是什么关系？这些句子整合在一个段落里实际在表达什么？与前一个段落的关系是什么？

02 可视化学习

我们的大脑其实是个很单纯的家伙，他很喜欢见到那些具象的、有清晰画面感的内容。

例如，我之前在读Cheryl Strayed的自传式小说Wild时，为了加深理解，不但读其原版的英文小说，还在路上走、乘坐地铁时听该书的音频，包括去看这本书被改编成的电影，去听作者的演讲等。

这种多感官的阅读方式，自然让我对这本书的理解深入了许多。

类似地，我们经常会觉得跟一个人面聊的收获会大于去阅读一本书，道理也是如此。

03 用起来

学再多的知识，如果不能拿来用，拿来改善我们的工作与生活效率，那意义就很有限。

例如，我过去读《武志红的心理学课》时，基本上是把当中的很多概念拿到自己身上去做实验，包括用在跟身边人的相处中，个中收获非常大！

书中还提到，教授知识也是一种运用知识的方式。道理其实很简单，我们自己学到的知识要拿去教别人时，其实需要很多方面的能力，例如，元认知能力、沟通能力、心理学知识的运用能力等。

04 拥抱不确定性

人类的大脑天生就有一种尽快作出决定，以此消除怀疑及不确定的倾向，但这是精进知识的大敌。

知识跟一个人的认知是不断发展的，敢于离开自己充满确定性的舒适区，去质疑，去拥抱不确定性，是我们不断精进的有效途径。

不确定往往会引发我们去提问，并去试图解决问题。

例如，扎克伯格面对“如何把学生纪念册放到网上？”这样一个未知问题，选择了拥抱它，最终促成了Facebook的创建。

知识是死的，作为学习者的我们是活的，知识的能量有多大，取决于我们是否不断地拓宽其边界。

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