用已知引未知

《为什么你的学生不思考》打卡第五天。

  我把第一章的内容总结了一下，看到最后的总评中，老师说“从已知知识点开始提问和根据已知知识点进行延伸提问”使我想起我在给学生上课讲词根词缀的情景。

    那节课我讲到careless这个词，书本上给出的意思是“粗心大意的、不关心的”，但是以前我们学过care这个词，意为“照顾，照料和在意”，但是在care后面加上less后，意思完全不一样了。所以，less很重要。又了解到它是表示“没有，无”的形容词后缀，所以就变成了“粗心大意和不关心的”。那么我再给大家写一组词，看看它们又是什么意思呢？

Homeless

Helpless…

  刚写到第二个就有同学在喊:“老师，我知道是什么意思。”

“你说。”

“home是家，less是表示没有的意思，就是没有家。”

“非常好，思路正确，说好听一点儿的词。”

“无家的。”

“文艺范儿一点儿”

“无家可归的。”一个学生抢答。

  “非常棒！那么我们按照这个思路来思考一下，helpless是什么意思？”我又问。

  班里有大部分同学开始举手了。其中一个同学说:“Help是帮助，而less是表示没有，那helpless就是没有帮助的。”

“无助的”这个孩子的话音刚落，另一个孩子就喊到。

“无助的。非常好。”我一边说一边写。如worthless 、jobless。让孩子们跟着这个思路猜出来他们的意思。一个孩子说worth是有价值的，值钱的，而less是表示没有，那worthless就表示不值钱的。”

“无价值的。”班里同学开始抢答。

“jobless,是工作，职业。less是表示没有，那jobless就是没有工作。”

“那我们可不可以说成失业的、无工作的？”我问。

“可以。”全班齐回答。我又写一个: tireless。

“tire疲惫的，疲劳的，less是没有、无的意思。那我们加到一块儿就是不劳累的。”

“不知疲倦的。意思是精力充沛的。”我发现那天的课学生们的参与度非常高，有的一开始胡说，到后来就发现了后缀的存在以及它的重要性，慢慢的就掌握了规律，以至于后来的一些词全都说出它的正确意思。

以后的课堂，我又给他们讲到前缀，这些词他们掌握的非常快，而且还不容易忘记。

现在想想，我是不是用已知的知识来引导他们学习未知的知识呢？我想是的。这也更是说明，学生要比我们想象的更会思考。不能一味的为了节省时间直接给出答案，那样死记硬背只会让他们对学习厌倦。