适度脆弱：唤醒学生爱的表达——读《非暴力沟通》第四章

第四章“体会与表达感受”指出，允许自己表达感受、袒露脆弱，也会有助于化解冲突。这句话如果用在班主任日常工作，个人觉得是一个需要很大勇气的突破。一般传统观念中，总感觉教师必须是“权威的、全知的、情绪稳定的”。但试着在学生面前适当表达自己的感受，特别是坦露自己的脆弱，很可能就使学生感到，这是一位接地气的老师，因而更愿意接近老师，并向老师吐露心声。记得某次课堂上和学生们聊到如何尊敬长辈的话题。当时谈到了我小时候奶奶对我的疼爱时，禁不住声音哽咽，鼻子酸酸的。意想不到的是，这样的“突发状况”竟引起了同学们的热烈反响。他们记忆的闸门似乎一下子被打开了，纷纷举手分享自己和爷爷奶奶、爸爸妈妈之间关于爱的故事。课后，因时间关系未能发言的女生，还追着我分享她们的小故事。于是，我又想起了前段时间阅读的《沟通的艺术》中关于“自我坦露”的论述，和《非暴力沟通》这一章的核心观点有着异曲同工之妙。

班主任若想与学生建立真诚而良好的关系，关键在于有策略、有勇气地进行“自我坦露”，通过表达感受与适度示弱，将师生关系从“管理者与被管理者”转变为“共同成长的伙伴”。

若适度地表露“脆弱”能唤醒学生对于祖辈、父母、老师、同伴的“爱”的表达，那也是非常值得一试再试的。