绘本，成人的童话 VS 儿童的教材

在参加讲座前，就拜读过黄老师在新媒体上的分享，虽只言片语说，但仍时时有所触动，而这次有机会亲身体会，更自珍惜。

这次黄老师带来的主题， “绘本，走进从而走近”，则从绘本的定义，绘本的特色，绘本的赏析等多个层面，理论结合实例，条理清晰，由浅入深，可谓干货满满，在此再次向黄老师致谢。

绘本的解读，可以说是千人千面。这种差别不在于绘本自身，而在于解读之人。正如马斯洛的需求原理，当不同的人举着同样的面包，由于人自身的不同而产生不同的欲望与需求。究其原因，不在于面包自身，而在于人们看待面包的角度，并由此而生的种种感怀。黄老师所倡导的深度阅读，正是深得其中之味。绘本自身仅提供了可能，而如何挖掘，实现并引导孩子透过绘本看世界，以小见大，管寸之间得窥全局，甚而菩提自省，则要看解读人的演绎与展现， 这也就是为什么绘本一直倡 导的是共读，而非自习，原因即在于此。只有经过设计或深悟后的绘本再还原，才能有返璞归真之感，也才能帮孩子真正实现与绘本作者所设想的那个世界的沟通，至少是为他打开那扇门。

绘本解读的能力，或者说共读所实现的效果，不是简单的朗读，或者单纯的绘声绘色即可实现。由于它内在的支撑是逻辑化的推理，现实情感的投射与艺术化的视角的融合，因而在解读绘本时，解读人对于解读层次与受众人之间的契合度，就需要把握了。 以黄老师所举的《安的种子》为例，我家幼童刚满四岁，“等待好的时机”，或者是个不错的切入点，因为延迟教育，需要鼓励，那么许诺的糖果，在宝宝每天行为表现评定时，以奖品形式颁发，这是否是个好的时机呢？临座家长的孩子已上小学，“顺势而为”，这是否可以算个适合的切入点呢，“时也势也，命也运也，此之谓也”，顺应作物生长的自然规律，则事半功倍；如强行自辟空间，另寻蹊径，则要付出更多，而结果可能仍未如预期，正如同静的那粒种子……规律，规矩，法则，有自然之道，亦有众人约定俗成之法，无关乎正确，更重要的是他们存在自身的被认同性。我们是孩子的家长，更是他们人生的领路人，让孩子在绘本中感受到现实世界的约束，比他们自身被真实世界所缠，却无法获得内心的平静，二者相比较，前者所付出的代价要小一些，应该要容易接受一些吧。 

我不得不说，随着自己接触绘本越多，自己越来越迷恋绘本。不单单是享受孩子依偎亲密，言说家常，或者彩衣娱亲式的返老还童（当然此处是我家小宝乐哈哈），更感受到自身的一种流转平静。新媒体的冲击，对于资讯的被阅读，使阅读变得速食无味，贪多而肥，而迫于生计，恐慌被遗忘，于是不得不时时自勉，果腹以为之，但内心中那小小的声音其实仍存在， "Just living is not enough. One must have sunshine, freedom, and a little flower.—Hans Christian Andersen . 仅仅活着是不够的，还需要有阳光、自由，和一点花的芬芳。 ——安徒生"。绘本所给予我的正是生活以外的那些。

感谢绘本，再次谢谢黄老师所给予的醍醐之语