基本的课堂要求训练 ——管建刚
2022-09-12 本文已影响0人
吉林付巍巍
《麻雀》教学片段
管建刚：发出指令必须执行
说读书就读书，说看——就看——
时间不到一直读，时间不到读书不停
说看屏幕就看屏幕
1.读课题读作者
2.三分钟读课文
3.读带拼音的词语
4.读词语（不带拼音）
5.多音字——老师读音，学生说词语。
6.读课文中的长句子。
7.写字——读音，说字形特点，看老师写
8.读课文8分钟
9.读课文2分钟（时间不到读书不停）
10.齐读课文1,2,3小节
11.一分钟读4--6小节（时间不到读书不停）
说拿书就拿书
齐读课文
12.看书不作业，作业不看书
这一点很重要，其实现在我在班级里实践的就是这一点，但并没有提炼出关键词，让孩子们一听就明白。
五年级基础知识不能落下，但不又不能占用课堂更多的时间。所以，今年每次做练习册之前，都让同桌互相讨论训练内容，把不会的字词学会，解决掉；再提笔书写时，专注完成自己的，接着教师订正答案也是对刚才讨论的检测。
独立——限时——
人与人的区别，不在情商，不在智商，都在他们对时间的把控。
奖励题——背诵
一年级——弟子规
二年级——400个常用成语
三年级——笠翁对韵
四年级——小古文
五年级——论语经典语句与注释
六年级——初中阶段古诗文
当堂读熟课文；背诵要求背诵的内容；书后习题当堂完成；练习册当堂完成。
阅读读好了，读充分了，学生自然就懂了
课堂上孩子都是经常开小差——我们的教学方式：开火车（开过火车的就放心的开小差；没有轮到的自然开小差；）指名读（低年级想——为什么不是我；高年级——终于不用找我了）
认真听讲——不容易做到
书面的问题代替口头的回答，学生能静心思考，全面的，连贯的，有层次的。书面表达对思维的要求远远高于口头的表达。小组讨论流于形式：每个同学都不愿意主动发言，互相推诿过程中就浪费了许多时间。一个人回答问题就等于全班回答了，典型的大锅饭。后进生在课堂上是被边缘化的，有事情课干了就不溜号了。每个人都一个任务单，学习，责任比兴趣更重要；工作，责任比兴趣更重要。让学生在课堂有任务完成，有成就感。
