【朱煜讲课】《绿毛龟》（第五课）

【朱煜讲课】《绿毛龟》（第五课）

《绿毛龟》（02:04:57）

执教者：朱煜老师

师：今天我们来学习一篇关于小动物的文章，外形，习性，这篇文章的写法有些不同，读法也不同，请同学们快速地通读一顺课文。

生读

师：考考大家，你对我们家养的这只绿毛龟的哪些方面留下了很深印象？

生：通灵之性

生：我对那东西长，仔细一看……绿毛，写它的外形

师：点评，说出语段与感受

生：吃相

师:食态可手掬，掬，双笑捧（板书：食态可掬  通灵之性）

生：音乐敏锐的反应

生：名字，宝龟

师：介绍它的外形可否也用四个字进行概括？

生：高雅可爱

师板书：姿态高雅

生将三个词语，齐读两遍

师：谁能将这三个词连起来说一遍。

生：不仅，而且，并且

生：绿毛龟不但姿态高雅、食态可掬，而且通灵之性。

师：掌声送给她。

师：通灵之性是很难得，所以要放一个而且，再请生说一遍。

生：不但姿态高雅、食态可掬，而且通灵之性。

师:课堂中也有一句话写出了绿毛龟具有通灵之性很难，在朗读的时候你发现这个句子了吗？

出示句子：绿毛龟最大的魅力就在于它具有通灵之性。

师语速快了一点，再快一点，再读一遍。

【老师请学生快速读文后用几个词概括自己对绿毛龟的印象。】

师：那么在课文中作者是怎么来写它的通灵之性的呢？

师：快速找课文中的相关段落，找出具有通灵之性的语段找出来，我们一起分享。

生：说也奇怪，……女儿一喊，最初，后来，次次如此，这龟，的确具有灵性，手提收音机，播放歌曲，乐声从收……柔和的亮光

男女分角色读句子

师：读书要讲究轻重，停顿，逗号比顿号稍长一点，（对学生的朗读进行指导）

生：灵性要着重

生：次次要加重

生：宝龟

师：谁愿意试试？

生读

生齐读

师：作者是通过几个层次写的呢？

给出提示：更妙的是

同桌交流，用一句话说一说这两件事。

生：女儿喊宝龟，它把头伸出水面四处张望。

师点评

生：女儿喊宝龟，把头伸出水面四处张望。

生：女儿每次只要一喊宝龟，就把头伸出水面四处张望。

每次，一喊，就，不可省略。（从这个词体现了老师对学生引导的重要性）

第二件事

生：更妙的是它对音乐它也有同样的灵性。

师：每次，一喊，就，

生：女儿一把收音机搁在鱼缸旁边，

生：女儿一打开收音机搁在鱼缸旁边，乌龟就微微笑。

生：女儿一打开收音机搁在鱼缸旁边，乌龟就会把头伸出水面。

师：将绿毛龟的特点说清楚。

生：每次女儿一打开收音机搁在鱼缸旁边，绿乌龟就会把头伸出水面微笑。

师：绿毛龟如此有灵性，一起读：

出示句子：……两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。

师：可是它刚来来我们家的时候，眼睛是这样的：

出示：……两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼……

师：这样的情况怎么会出现，怎么会变得有灵性了呢？连作者也奇怪，朱老师一点儿也不奇怪【老师解读文本能力很强，既找出了通性之性的原因，又从这个句子出发让学生进行创造性地说话训练】

出示：上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；

变成

上学时，绝不忘与它道别：“（                ）”

放学回家，又去向它打招呼“（                ）”

生填空。

上学时，绝不忘与它道别：“宝龟，我去上学了，再见。”

放学回家，又去向它打招呼“宝龟，宝龟，我回来了。”

师：如果能将课文里的句子说进去就更好了

生放学回家，又去向它打招呼“宝龟，宝龟，你有没有犯错？我给你放《平安夜》。”

师：现在你知道它的通性之性哪里来？

生：女儿每天跟它讲话。

【想象说话之中的提取信息，将表演的因素化在口语之中，学生仿佛见到绿毛龟一样。将语言（工具性）讲透，人文性的自然生发出来。老师了解学生哪些内容比较薄弱，进行适时引导。】

师：这篇文章和以前写动作的文章不一样，它将情感放进去了，通性之性写得很好了，为什么还要写其它方面的内容呢？（姿态高雅、食态可掬）回家思考一下，发个伊妹儿给我。（朱老师真是幽默。）

【上完老师的课，想必学生会带着问题继续思考，这就是一节好课。好课就像火苗一样，能点燃学生学习的愿望。】

这一节课朱老师围绕概括这个教学目标进行：用几个词语先概括，概括小节层意，用自己的方式有创造性地概括。

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