“一碗水”、“一桶水”及其他

“一碗水”、“一桶水”及其他

保持对新鲜事物的敏感，是在今天培训中印象最深、触动最大的一句话，我觉得它精准地点出语文教师当下的现实要求。

过去，我们常说“给学生一碗水，教师要具有一桶水”，这句话放在过去，自有它的正确之处，是不少教师不断加强业务学习、提升业务水平时用以自勉的一句话。细下思之，因为那时的考试主要以知识立意为主，但随着教育改革的推进与发展，我们高考、中考命题已渐渐走向了能力立意、素养立意，“一碗水”“一桶水”再也难以适应教育改革与发展的要求。

知识立意以考查知识点的掌握为主要目的，侧重于记忆、积累、辨识等简单的脑力劳动。与之相应的教学方法多为讲授法，这时的课堂教学是以教师的“教”为主，因为大家更重视如何让学生掌握更多的知识，所以就有“一碗水”“一桶水”之喻。

能力立意以考查语言运用、阅读为主要目的，侧重于理解、分析、评价、运用等复杂智能活动。关注知识多寡的同时，它更强调的是如何运用知识解决问题的能力，这时人们倡导的学习是自主、合作、探究，就师生的关系来说，是以教师的教促进学生的学，教学重心从重视教转向重视“学”。能力立意下的语文教学重点关注学生采用什么方式取得“水”以及获得什么样的“水”。

素养立意以考查“以知识、能力为载体的情感态度人生观等目标的实现情况”为价值取向，侧重于记忆、理解、运用基础上的文化底蕴的涵养。“情感价值观”“文化底蕴”等短语的出现，对素养作出具体的判断。以改变学生“有知识无文化”“有素质没素养”的弊端。从语文教学来看，语言核心素养主要包涵以下内容：语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

当我们明晰了考试命题的这些变化，教师只有不断学习，更新自己的观念，才能让我们的教学取得更好的效果。不断学习新知，不断更新知识，是一个有追求的教师的常态。这种背景之下，教师的“水”应是在小溪中汩汩流淌的“活水”“清水”，保持敏锐的头脑、开放的胸怀，这时，教师拥有的是一条源源不绝的灵溪，引知识之泉，育聪明之花，培栋梁之才，于己、于人、于家、于国皆功德无量。