数学课标第二轮共读第22天

摘录：评价建议P89-92

发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。主要分为教学评价和学业水平考试。

1.教学评价

（1）评价方式丰富：评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，可以采用线上线下相结合的方式。每种评价方式各有特点，教师应结合学习内容、学生学习特点，选择适当的评价方式。

（2）评价维度多元

评价维度多元是指在评价过程中，在关注“四基”“四能”达成的同时，特别关注核心素养的相应表现。

不仅要关注学生知识技能的掌握，还要关注学生对基本思想的把握、基本活动经验的积累；不仅要关注学生分析问题、解决问题的能力，还要关注学生发现问题、提出问题的能力。全面考核和评价学生核心素养的形成和发展。

（3）评价主体多样

评价主体应包括教师、学生、家长等。综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况进行全方位的考查。

（4）评价结果的呈现与运用

根据学生的年龄特征，评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式，关注每一名学生的学习过程。

2.学业水平考试

（1）考试性质和目的

（2）命题原则

（3）命题规划

（4）试题命制

感悟：教学评价方式一定要丰富多样，可以采用书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，还可以是线上和线下相结合。

没有评价教学犹如一头雾水，不知道学生对知识的掌握情况。哪怕是几道随堂检测题，或是几个口头提问，都可以大致了解学生的学习情况。

教师要用好教学评价，让评价为教学服务，要对评价有更深层次的理解。除了评价方式多样，还有维度多元、主题多样，以及评价结果的呈现方式。

无论采用何种评价方式，最终目的都是更多的关注学生，了解学生的水平，为后续的教学提供更多的参考。