云伴读课程一：读书，教师的第一修炼（伴读导师 徐飞。苏州中学附属
开篇语
内尔诺丁斯：
幸福生活就是事业顺遂、良好的人际关系、有空闲时间看自己喜爱的书，以及在海滩上散步看日出与日落……
《学校转型》
《教学勇气》
师徒是人类古老的共舞舞伴，教学的一个伟大收益就在于它每天都提供给我们重返这古老舞池的机会。这是螺旋上升地发展的代际舞蹈，在此过程中，长辈以他们的经验增强晚辈的能量，年轻人以他们新的生机充实、激发年长者，在他们的接触和交流中重新编织人类社会的结构。(2005年版)
教育犹如人类自古有之的一种舞蹈，教师和学生历来就是这场舞蹈中不可或缺的共舞舞伴，教学的一大好处就是它每天给师生提供重返舞池的机会。这是一种代代相传的两全其美的舞蹈: 年长者给年少者以经验，年少者给年长者以活力，他们在一起翩跹起舞，共同塑造着休戚与共的人类社会。
读后随笔：
精彩的舞蹈需要舞者舞出自我，同样，教育中师生也应该真诚地拥抱自我。《教学勇气》一书所有的立论都基于一个简单的逻辑前提:好的教学不能降低到技术层面，好的教学来自教师的自我认同与自我完善。作者帕克・帕尔默指出好老师都有一个共同的特点:在教学中折射出强烈的自我意识。常听学生这样评论那些好老师:“某某先生对执教的学科，简直就是一往情深。”“谁都看得出来，某某教授视教学为生命。”而相反，教师若不能认清自我，也就不能认清学生;不能认清学生，自然也不能教好学生。
精彩的舞蹈一定离不开舞伴的默契配合，而在教育中师生的亲密关系也是优质教学的重要保障。帕尔默在前言中引用安东尼·拜瑞克和芭芭拉・施耐德《学校中的信任:学校改进的核心资源》中的观点:信任在提高学习成绩方面起着重要作用而人际关系的互信则建立在人的内心活动上，诸如同理心、忠诚、悲悯、宽恕等。因此，好的教育者应具有在自己的生活中“探索内心景观”的能力，不断反思自我、完自我。
“教学的一大好处就是它每天给师生提供重返舞池的机会。…年长者给年少者以经验，年少者给年长者以活力”，这自然是教学相长的理想图景，而要实现这一点，则需要教师直面自身的恐惧。教师的主要恐惧是害怕年轻人的无情评判。这种恐惧心理会导致教师选择停滞的状态，他们将资历、讲台、地位、学问当作防范学生的盾牌，隔离了学生，也催生了学生的恐惧。而救赎的途径在于激发“为年轻人服务的创造力。”
再读《教学勇气》这本书时，我关注到了另一个隐喻：当我教得最好时，我就像是一只牧羊犬。”帕克默这样解释“牧羊犬”的四项职能: 一是维系一个羊群有草可吃并自己进食的空间；二是将羊群聚拢在空间内，不停地把走失的羊找回来；三是捍卫空间的疆界，将危险的侵犯者阻挡在外；四是当放牧的地方草被吃光时，护送羊群到另一个可以得到食物的空间。”“牧羊犬”，是我迄今为止见到的对教师这角色最好的隐喻：学生必须“自己进食”即“主动学习”、“真正学习”。教师要将他们带到有食可吃的地方，或一篇文章，或一份练习，或一个问题，或一场对话。当学生将那里的食物吃完，教师就要带他们转到另一个有食可吃的地方。教师要注意那些走神的或落后的学生，及时将他们找回来，同时，还要保护学生不受“侵犯者”(如“恐惧”)的伤害。牧羊犬还必时不时地对执意离群的羊吠叫或啃咬，体现出一种“严厉的爱” 。
但我对这个隐喻更为欣赏的一点是，牧羊犬能将这群羊聚集在有草可吃的地方，即帕尔默解释它的四项职能时都提到的“空间”一词，因为在他看来，教师就是要为学生开创一个实践求真共同体的空间。这个共同体因为有“可吃的草”而聚集在一起，这“可吃的草”就是帕尔默所说的“伟大事物”一一使求知者聚集起来的事物。“伟大事物”不是具本学科，而是类似于生物学中的基因和生态系统、管理学中的系统论原理等一类有待人类去探究的事物。这个生动的隐喻揭示了教师的重要职能:领着学生朝“伟大事物”走去。
《读书，教师的第一修炼》
第一章 阅读成全自己
第二章 在读书中学会读书
第三章 专业阅读的眼光
《追求理解的教学设计》
《系统化的教学设计》
《富有想象力的教学设计》
《STEM》教学设计
《美国如何培养核心素养》
《核心素养导向的课堂教学》
《素养何以在课堂中生长》
《核心素养与教学改革》
重读几本打底子的书
与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书;与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。
朱光潜
就如一个人应该有几个老朋友，没有一个老朋友的人不值得与之交朋友。
第四章来一次思想的远行
寻找教育的精神家园一一读《理想国》
帮助孩子成为自由的人一一读《爱弥儿》
教育就是不断生长一一读《民主主义与教育》
爱，是一门可以学习的艺术一读《爱的艺术》
从乌托邦主义到零星工程一一读《开放社会及其敌人》
哈耶克自由哲学的教育启示
教育，就是帮助发现生活的意义一一读《活出意义来》
让哲学成为一种生活态度一一读傅佩荣的《哲学与人生》
梁启超的趣味教育及其当代启示
第五章心灵修行的艺术
美德能带来安宁与幸福读《道德情操论》
人格就是一切一读《歌德谈话录》
超越世俗的灵魂芳香读《金蔷薇》
每个人都是一个战场一一读《九三年》
把生活散文解救成了诗一—读《大卫・科波菲尔》
朗读，让生命踏上温暖归途一一读《朗读者》
美国精神之父留下的财富一一读《富兰克林自传》
回向风雨的歌者一一读《一颗清亮的大星一一胡适传》
弱者何以胜利一一读《半生为人》
第六章且教且读
破解学习的暗箱一一读《人是如何学习的》
过一种完整的教育生活一一读《教学勇气一漫步教师心灵》
诗歌，让我们心灵不死一一读叶嘉莹《唐宋词十七讲》
读人的智慧一一读《论语读人》
不会过时的导读艺术一一品读《钱梦龙经典课例品读》
语文，从这里出发一一《语文的原点》研读
这里，有真正的语文一一读曹勇军《语文，我和你的故事》
跨界阅读
《激发无限的潜能》
《人工智能时代》
《卓有成效的管理者》
《第五项修炼》
得到的管理方面的体会
流行的管理体系有这样几个特征:
1.依赖测量考评。关注短期业绩考核指标，排斥无形指标，其实真正重要的东西你只能测量到3％。
2.以服从为基调的文化。取悦老板，制造恐惧气氛。
3.围绕结果的管理。管理层制定目标，员工被迫承担完成目标的责任。
4.同质化。多样性、另类被视为问题。
5.过度竟争与互不信任
优秀的团队应该具备这样一些团队核心学习能力：
第五项修炼的几大法则
今天的问题来自昨天的解决方案
你越使劲儿推，系统的反弹力会越大
选择容易的办法往往会无功而返
快就是慢
因和果在时空中并不紧密相连
微小的变革可能产生很大的成果，但最有效的杠杆往往最不容易发现
《第三选择》
《思维简史》
《让大象飞》
阅读，就是重塑大脑
改善一个人的大脑认知结构，建立更多的神经元组织和神经元联系
语文教师应该读哪些书
坚硬阅读：很难也很快乐
《人是如何学习的学习环境的理论基础》
《创设联结：教学与人脑》
《脑科学与课堂》
关于读书
书本若是使用得好，是最好的东西;若是使用得不好，却可以成为最坏的东西。什么叫使用得好?一切手段的唯目的是什么?不是别的，而是启发。如果我受到书本的吸引而完全脱离了自己的轨道，变成了书本的卫星而失去了自己的体系，我宁可什么书也没见过。
爱默生
信息化时代，我们缺的不是阅读信息，而是阅读信仰。要培养自己的“阅读中枢”，在碎片化阅读的时代，做一个有主见、有个性的阅读者。
徐飞
主题阅读，构建系统
《如何读一本书》阅读的四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读
主题阅读：1.找一个你感兴趣的主题；2.就这个主题找你最感兴趣的那个人；3.精读他谈这个主题的代表作；4.知道影响他的前人和他所影响的后人；5.沿着这个脉络继续读下去。
阅读与写作的关系
写作是“呼”，阅读是“吸”
