语文教学的诗意和远方

              语文学科的诗意和远方

            湖北仙桃第一中学  董观雄

语文就是漂泊，语文就是流浪。让语文不断呈现新的诗意和远方。

                      －－摘自董观雄下水文《把语文装进行囊》

【专题背景】

时下，媒体披露各阶层网民对教育行业的声诉是口诛笔伐风声鹤唳，对从事教育职业的教师有点山雨欲来风满楼的雷霆贯耳之势，好像教育已经“教将不教”、“国将不国”。“补课”这一原本近乎满含奉献的褒义动词，现在与“收费”一经组合后，已经是洪水猛兽，颠覆着中华民族几千年来尊师重教的优良传统，更有少量多事民众挑起祖国动用国家机器对教师职业大动干戈，教育现状成为国人最大出气筒。今天，我们不想在语言上争执萧墙，仅将自己近年来在语文学科上的做法，以图片形式呈现，让读者明白在利益纷扰的世界里，仍然有许多这样的禅者，他们默默的行动，静静追求语文学科呈现的诗意和远方。

语文教学的诗意和远方

愉悦气氛 共同成长  理想的语文课堂教学应在一个和谐愉悦的气氛中进行，追求生命创造的满足，体验与学生共同成长的欢愉。让学生在一个和谐愉悦的气氛中兴趣盎然地去接受知识，明白事理，领悟内涵。教师应在教学中运用多种方法努力激发学生的学习兴趣。

语文教学的诗意和远方

激情传道 诱发兴趣  怀着对于文学的虔诚和生活的热爱投入到语文教学之中，置身文本之中,亲身感悟,把我们思考的智慧和发现的喜悦以丰富的手段传达出来，并与学生平等地交流、探讨，用我们的情感来感染学生，一起去发现问题，一起去解决问题。

语文教学的诗意和远方

创造空间 启发思维  把课堂还给学生，但并不是让学生放任自流，在表面的、外在的问题上去图热闹，而要让学生围绕所学的知识、所探索的内容、问题积极地去思考、交流，因此教师的“导”显得犹为重要。这就如同“放风筝”，既要让风筝在天上自由自在飞翔，给它已足够的空间，又不能彻底放手，失去控制。

语文教学的诗意和远方

多维组合 引导探究  新语文课程标准再次明确培养让学生主动探究的习惯，尽可能调动学生发挥一切语文学习的手段，让学生走出课堂，走进生活，超越语文知识，展现个人智慧。老师可按照学生个人爱好不同设置一些探究性的课外作业，让学生带着问题走出课堂，如结合新闻，可让学生走向田埂地头，让学生走出课堂，走向社会自然这个大课堂，在实践中去探究生活真谛。

语文教学的诗意和远方

营造氛围 调动智力  良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。

教学活动也不是教师教、学生记的过程，而是师生共同活动的过程，教师要参与到学生中，与学生一起探讨，成学生的伙伴，身临其境地去感受学生的发现，为学生鼓劲加油。老师用自己丰厚学识和智慧，该启发的启发，该点拨的点拨，该诱导的诱导，以此来照亮学生求知的道路。

语文教学的诗意和远方

赏识教学 促进情趣  每个学生都有成功的渴望，一旦对这种渴望充满信心，他们就会以愉快的情绪进行学习。也就是说教师在课堂教学中还要尽可能创造使学生获得成功体验的机会。学生在这些活动中有了成功喜悦，变得精神振奋，教师适时给予鼓励表扬，会更加激发他们的学习兴趣。

语文教学的诗意和远方

激励评价 注重拓展  教师对学生的评价不光要看结果，更要关注他们的学习过程；要将终结性评价和过程性评价有机结合起来，而且侧重于过程性评价，以鼓励学生主动学习，善始善终。这样做充分调动了学生主动学习的积极性，学生能自觉注意多种能力的协调发展。

语文教学的诗意和远方

教师还可以采用多样化的评价方式，即从单一教师评价转向自评、互评、师评相结合，逐步强化学生的自评和互评，突出评价过程中学生的主体地位。每一位语文教师要努力成为学生学习的激励者，使学生真正产生兴趣，我们的语文课堂才能更有活力。

语文教学的诗意和远方

佛在心中，禅意自存。作为耕耘在语文园地的普通一员，多年来，无论天地风云如何变幻，总能不谙世事近乎自恋般带着学生在语文世界里论道吟诗、泼墨挥毫。今天专题呈现的仅仅是近年来语文学科活动的部分内容。学生们自主编辑精美图文画册《小荷已露尖尖角》、《朝着太阳奔跑》、《倾听花开的声音》，还有几本《教学随笔反思录》、《课堂教学实录集》、《下水作文辑录》等，因篇幅所限，只能惠存案牍之上，收纳陋室之中，权作自我欣赏与收藏。至于云盘上的海量专题活动的照片和视频，QQ空间精彩纷呈的专题相册，微信朋友圈的点滴感悟都势必成为饭后茶余的盘整资鉴。剑胆琴心，让语文不断呈现出新的诗意和远方。