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几本书都认真读完了，困惑也越来越多，语文是什么？阅读怎么教？

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        汪涌豪教授说：“事实上，阅读是一件乏味的甚至艰苦的事情。你只有捅破这个乏味、艰苦的表层进入它的内里，才能感觉到一个无穷的世界在等着你，这个时候，你才会渐渐地喜欢上它。”当整本书阅读被纳入课程和教学，语文教师任重道远，首先自己一层层剥开整本书的表层，抵达整本书的本质，然后给学生铺路搭桥，让他们看到其中美妙的风景，最终放手让学生自己去远行。

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        温儒敏教授也说，要海量地读， 要重视读“闲书”，引导孩子读书，提高孩子的读书能力，首先需要的是培养孩子的阅读兴趣，而阅读兴趣的培养，需要允许和提倡孩子读“闲书”。他温儒敏指出：学生看书少，一个相当普遍的原因，就是家长老师不让孩子“看闲书”。所谓“闲书”大都是课外书，是学生自己选择的书。事实上，不让看闲书就意味着扼杀读书的兴趣。他讲：“读‘闲书’是自主选择的阅读，是目的性不那么强的阅读，甚至是漫不经心、带有娱乐性的阅读。放手让学生读‘闲书’，就等于把他们送到浩瀚的书海之中，让他们自由穿梭‘历险’，这是引发阅读兴趣的最好方法。”

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阅读是个人行为，阅读教学是社会行为，不管是怎样一种形态，兴趣是第一，作为老师，要处理好阅读兴趣与阅读任务驱动的关系，成为学生阅读的榜样。

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        书不尽读，随性而读是快乐而幸福的；为完成一个任务或者达成一个目标而读，虽然功利，但也必有收获；若是将功利阅读读成了随性，读成了自觉，则是更高层次的幸福。尽管阅读很个性，但有了教师这一身份，便自带了教书育人的职业要求。

        读书是育己，同时也育人。