《太阳》第一课时教学设计
一、单元教材说明
（一）课标要求
实用性阅读与交流学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
第三学段倡导学生走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本;学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法;学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。
（二）单元间联系
从语文要素方面来分析：
本单元语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。其中最重要的要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”整个单元就是通过这一条重要的线索串起了各部分的学习内容，全面推进学生的各项语文能力。教材从单元提示到课后习题，各个部分都力求从内容和形式上凸显这一语文要素，使整个单元成为互相联系的有机整体。
本单元所选的两篇课文都是优秀的说明文，每篇课文的说明对象特点明晰，使用的说明方法非常典型，对同学们认识说明文、学习使用说明方法都有很好的引导作用。课后习题也是紧扣这一重点，引导学生了解说明方法、使用说明方法。
学习本单元要理清本单元基本的语文要素，紧扣学习重点，精心设计问题，让学生多读课文，在读课文中去理解课文内容，了解说明方法，进而学会使用说明方法。
（三）单元内联系
1.从人文主题来分析：
本单元课文主要是围绕“说明白了”这个专题进行编排的。主要由《太阳》、《松鼠》 两篇精读课文和《鲸》、《风向袋的制作》两篇习作例文组成。《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”、“大”、“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和 温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。《松鼠》这篇课文作者就是从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介了松鼠的外形特征和生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活 现。科学小品文是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来 说明事物。《鲸》这篇精读课文介绍了有关鲸的一些知识。课文首先讲鲸非常大。再讲鲸是哺乳动物，不属于鱼类。接着简要介绍了鲸的种类。根据有无牙齿区分，鲸可分为须鲸和齿 鲸两大类。然后重点讲鲸的生活习性，具体讲了捕食、呼吸、睡觉几个方面的特点。最后讲鲸的生长特点。这一特点是从从鲸是胎生的、生长快、寿命很长这三个方面来讲的。《风向 袋的制作》一文主要讲了风向袋制作前的准备、制作步骤和观察方法。
2.从语文要素来分析：
（1）阅读训练要素“体会作家是如何表达对动物的感情的。”
本课的教学对象是五年级的学生，在本学期的说明文单元 (第5单元)学习之前，学生已经在第二单元第7课《什么比猎豹的速度更快》一文中，对说明文和说明方法有较为充分的了解和认知。因此，学生在学习《太阳》的说明文文体和说明方法时并不会有太大的困难。而如何在学过此文原有的基础之上，让学生对说明文有更深一步的认识，明白说明文是为了向读者说明白一样事物，进而提升习作中的一种能力——读者意识。
（2）习作训练要素
从习作思维的角度来考虑，学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善， 概括水平较低，五六年级开始一定的发展。因此，高年级段的作文教学，要充分和调动学生情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生在自由、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为这一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
（四）单元育人素养价值
本课的教学对象是五年级的学生，在本学期的说明文单元 (第 5 单元) 学习之前，学生已经在第二单元第7课 《什么比猎豹的速度更快》 一文中，对说明文和说明方法有较为充分的了解和认知。 因此， 学生在学习《太阳》的说明文文体和说明方法时并不会有太大的困难。而如何在学过此文原有的基础之上，让学生对说明文有更深一步的认识，明白说明文是为了向读者说明白一样事物，进而提升习作中的一种能力——读者意识。
从习作思维的角度来考虑，学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低，五六年级开始一定的发展。因此，高年级段的作文教学，要充分和调动学生情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生在自由、民主的氛围中练习，自主地述说， 让每一位学生的心灵都为这一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
二、单元学习目标与重点难点
（一）学习目标：
1.认识12个生字，会写24个字，会写27个词语。
2.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
3.体会作者准确地用词、形象地表达，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4.通过比较，能体会说明性文章不同的语言风格。进一步了解将事物介绍清楚的方法。能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。
5.让学生了解更多的科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。
（二）学习重点：
体会作者准确地用词、形象地表达，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
（三）学习难点：
通过比较，能体会说明性文章不同的语言风格。进一步了解将事物介绍清楚的方法。能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。
三、单元整体教学思路（教学结构图）
（一）学习情境
本单元以“说明性文章”为主题，包括《太阳》《松鼠》两篇精读课文，以及“交流平台”“初试身手”，“习作例文”，“习作：介绍一种事物”。
本单元语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。其中最重要的要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”整个单元就是通过这一条重要的线索串起了各部分的学习内容，全面推进学生的各项语文能力。教材从单元提示到课后习题，各个部分都力求从内容和形式上凸显这一语文要素，使整个单元成为互相联系的有机整体。
本单元所选的两篇课文都是优秀的说明文，每篇课文的说明对象特点明晰，使用的说明方法非常典型，对同学们认识说明文、学习使用说明方法都有很好的引导作用。课后习题也是紧扣这一重点，引导学生了解说明方法、使用说明方法。
学习本单元要理清本单元基本的语文要素，紧扣学习重点，精心设计问题，让学生多读课文，在读课文中去理解课文内容，了解说明方法，进而学会使用说明方法。
（二）学习任务与学习活动
“说明文”以说明白了为成功
教材内容习作教学关注点
习作要素分解教学策略设计课外拓展链接
《太阳》初步了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法，了解说明性文章的语言风格。学习说明性文章的说明方法，体会说明方法的好处。具体让学生说一说作者分别使用了哪些说明方法。可以采用换一换、比一比等方式，让学生体会说明方法的好处。
《松鼠》学习如何抓住事物特点进行说明，学习如何提取、梳理信息并分条记录。感受不同说明性文章的语言风格本文首先应带领学生整体把握课文内容，对松鼠的特点有初步感知，在此基础上讨论：作者大概介绍了松鼠哪些方面的内容，鼓励学生根据自己的阅读所得对信息分类，不求统一，依据学生学习情况，师生共同提炼出关键词语。
引导学生与《太阳》一文对比，通过对比感受说明性文章不同的语言风格。
《自然史》，作者：布封
《马》，作者：布封
交流平台
初试身手
1.交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。
2.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。
3.尝试把散文《白鹭》的部分段落改写成说明性文章。
习作例文进一步了解将事物介绍清楚的说明方法。
习作1.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。
2.能和同学分享习作并交流各自感受，完善习作。
第三部分：课时教学设计
课 题16.太阳
课型新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、教学内容分析
《太阳》 是部编本第五单元第十六课，和《松鼠》一样，它是服务于习作的说明性文体。它是习作单元中的两篇课文之一。《太阳》是一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、做比较、 打比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。
本文是习作单元的第一篇课文，它结构清晰，写作方法明了，在教学中可以紧紧课后联系“课文从哪几个方面介绍了太阳？”这个问题培养学生系统思维，帮学生搭建写作框架，从而达到让学生以例文学习作的目的。
二、学习目标确定
1.会认7个生字，会写14个生字。正确读写 “繁殖、煤炭、治疗、疾病、摄氏度、水蒸气”等词语。
2.朗读课文，了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字、作比较等说明方法来介绍太阳特点的。
3.理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。
4.初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
三、学习重点难点
1.了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。（学习重点）
2.初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。（学习难点）
四、学习评价设计
1.总评价标准：
2.阶段性评价标准：
五、学习活动设计
教师活动学生活动
环节一：猜谜语，导入新课
教师活动1：导入新课
（1）出示谜语：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手 却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。 没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
（2）你知道与太阳有关的神话故事吗？请同学们简单的讲一下你知道的这个神话故事？
学生活动1：
（1）猜谜语
（2）交流分享自己读过的神话故事
环节二：明晰主题，了解任务
教师活动1：点明单元主题
（1）出示单元主题：说明文以‘说明白了’为成功。
（2）揭示单元学习要求：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
学生活动1：
（1）了解单元主题，齐读单元主题。
（2）了解本单元的语文要素。
教师活动2：创设情境
（1）学校正在举办科技节活动，要在五年级选拔一批科技“小小讲解员”，请同学们积极踊跃参加！
（2）出示评选标准。
①读明白：理清课文内容，归纳太阳特点。
②讲明白：分析文中运用的说明方法，体会这样写的好处；
③写明白：运用恰当的说明方法介绍一种事物。
学生活动2：
学生跟随情境入课，了解学习任务。
设计意图：创设情境，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。
环节三：基础词语我会读
教师活动1：检测预习
学习任务：认读词语。
繁殖 煤炭 治疗 疾病 摄氏度 水蒸气
学生活动1：
认读词语。
环节四：课文内容我明白
教师活动1：整体感知课文内容
学习任务：自由朗读课文，边读边思考：课文从哪些方面介绍了太阳？
学生活动1：
读课文，完成预习任务单第4题。
教师活动2：
（1）学习任务：默读课文第1-3自然段，想一想：作者作者介绍了太阳的哪些特点呢？运用了哪些说明方法？
（2）梳理说明方法：
常见的说明方法有列数字、举例子、作比较、打比方等。（板书）
学生活动2：
（1）交流圈出的描写太阳特点的词语
远 大 热
（2）回忆第二单元课文《什么比猎豹的速度快》内容，说说学到的说明方法
环节五：太阳特点我会说
教师活动1：
（1）特点一：
请同学们默读第一自然段，思考作者是如何把太阳离地球远的特点说明白的？（边读边勾画边思考）。
（2）分析说明方法。
你从哪些句子看出太阳离地球远的特点呢？
请同学们找出相关句子，体会列数字的好处？
太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
师追问：在这些句子中，你又从哪些词读出来太阳离我们很远呢？
“一亿五千万、三千五百、二十几”这些词都含有数字。
师追问：如果我们把“约一亿五千万千米”换成“很远很远”，把“三千五百年”换成“很多年很多年”，“二十几年”换成“很多年”，你觉得和原文相比，哪种说明方法更好，好在哪里？
生：原文更好，这样的数字更直观，更准确，让人一看就懂。
师：是的，运用列数字的说明方法，更准确，更具体，说出了太阳距离地球远的特点。那文中“约”“差不多”可不可以去掉，为什么？
生：不可以去掉，因为这些数字只是作者一种推测，他也没有真正测量过太阳到地球的距离，只是一种推算、估计。
生：如果去掉了，原文的意思就改变了，他的说法就变得很绝对，这样是不准确的。
师小结：可见，说明文的数字要准确无误，估计数字要有可靠根据。这也就是说明文的准确性、严谨性。
预设：学习说明方法——作比较
师：同学们，“一亿五千万千米”到底有多远呢？你能直观的感受到吗？你从文中找一找作者是如何让我们感受到的？
生1：作者假设了两种到太阳去的方法，分别是：走和坐飞机。作者将这两种方式所需的时间进行了比较。
师小结：是的，像这样把两种类别相同或者不同的事物、现象放在一起进行比较来说明事物特征的说明方法，就是作比较。这样一比较，就让我们更直观地感受到太阳离地球远的的特征。
指导朗读：请同学们把数字加以强调，再读课文，把太阳离地球的远的特点读出来。
学生活动3：
（1）结合课后题第2题，体会列数字等说明方法的好处。
运用列数字的说明方法，更准确，更具体，说出了太阳的特点。
（2）学生思考讨论。
生1：不可以去掉，因为这些数字只是作者一种推测，他也没有真正测量过太阳到地球的距离，只是一种推算、估计。
生2：如果去掉了，原文的意思就改变了，他的说法就变得很绝对，这样是不准确的。
教师活动1：
（1）特点二：学习第二自然段
生：第二自然段写了太阳体积大的特点，我通过“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”感受到的。其中的“约一百三十万个”使用了列数字的说明方法，“抵得上”使用了作比较的说明方法，这样写的好处是让人直观、具体地感受到了太阳体积大的特点。
教师相机指导：第一个同学汇报完之后，请同学来评价。请另一个同学说成连贯的一段话汇报。
师：那我们通过朗读，再次感受太阳体积大的特点。
（2）特点三：学习第三自然段
师：请哪位同学来汇报一下第三自然段的学习。
生：第三自然段写了太阳热的特点，我通过“太阳会发光，会发热，是个大火球。”“表面温度有五千多摄氏度”感受到的。其中的“五千多摄氏度”使用了列数字的说明方法，“是个大火球”使用了打比方的说明方法，这样写的好处是让人具体地感受到了太阳热的特点。
师小结：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”像这样把一种事物比作另一种事物的比喻修辞在说明文中叫作打比方。它能让读者更形象地了解到要说明事物的特点。
师：那我们通过朗读，再次感受太阳体积大的特点。
学生活动1：
小组讨论交流，讲解特点和说明方法。
环节六：方法迁移我会用
教师活动1：
练一练：运用适当的说明方法，把句子写具体。
列数字：这些树真高，（ ）。
作比较：这些树真高，（ ）。
打比方：这些树真高，（ ）。
举例子：这些树真高，（ ）。
学生活动1:
学生结合具体语句展示交流。
环节七：内容展示我会讲
教师活动1：
请自由朗读第4-8自然段，分小组绘制一张思维导图，向同学们展示一下太阳与我们有什么关系？期待你的展示。
小结：通过这节课的学习，我们知道作者运用了列数字、作比较、打比方、举例子的说明方法把太阳这一抽象复杂的事物说明白了。
学生活动1：
（1）小组讨论，绘制思维导图，推举中心发言人上台展示。
（2）评价其他同学的介绍。
（3）对照评价标准自我评价，看能获得那个等级。
设计意图：引导学生灵活运用本节课学到的说明方法借助语言支架说自己喜欢的动物，巩固所学。
环节八：运用说明方法我会写
教师活动1：
请同学们把书翻到第70页，观察“初试身手”第1题的图片，阅读文字示例，想一想：这座塔有什么特点？用什么样的说明方法可以把它的特点介绍得更清楚？
小结：同学们，要把一个事物介绍清楚，可以围绕事物的特点用上列数字、作比较、打比方等说明方法，就可以把一种事物介绍清楚。
教师活动2：
请同学们根据提示写一段话，试着运用多种方法来说明龙山塔的某种特征。
学生活动1：
初试身手
环节九：拓展阅读我能行
教师活动1：
请同学们快速阅读习作例文《鲸》，想一想：对照批注和课文内容，说说课文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点？
学生活动1：
阅读习作例文，做批注，回答课后题。
六、板书设计
七、作业与拓展学习设计
1.请同学们选择身边熟悉的一种事物写一段话，试着运用多种方法来说明它的某种特征。
2.查找资料，试着将课文《白鹭》第2-5自然段改写成一段说明性文字，体会它们的不同。
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八、教学反思与改进
