调动生活经验，轻松做阅读理解

今天晚自习第一节，给学生读了一篇文章《拿什么感谢你，我的儿子》，这是一个母亲写给儿子的一封信。

文中的儿子，生活在一个贫困的家庭里，爸爸出车祸瘫痪，爷爷奶奶常年卧床，他的母亲根本顾不上他。他从刚会走路起，就给爷爷、奶奶、爸爸接屎端尿，小小年纪就非常懂事。

他的爸爸39岁生日那天，他用不吃中饭节省下来的钱，给爸爸买回一个大大的蛋糕，然而，推开家门，等待他的是爸爸割腕自杀后的惨烈场面。

上初三的他，先用毛巾扎住了爸爸还在流血的手臂，然后拨通了120。直到爸爸脱离了生命危险，他才打电话给妈妈。在病房的门口，他对妈妈约法三章：

“不许责备，因为坐在轮椅上的人是爸爸，不是咱俩；

不许同情，这样会助长他的悲观情绪；

不许害怕，我一定能把这件事处理好，让我爸永远不动这个念头。”

读到此处，我停下来，问班里一个理科特别好的男生：“‘不许责备，因为坐在轮椅上的人是爸爸，不是咱俩’，这句话你怎么理解？”

他一脸茫然地看着我，然后摇了摇头，声音低低地说：“不知道。”

我知道他是真不懂。这个男生，每次语文考试成绩都不理想，基础知识他还会，但一遇到阅读理解题他就懵了，当然作文写得也不好。

我知道，他也特别想提高语文阅读水平，可就是苦于找不到合适的方法。其实，不光是他，阅读理解题也是很多学生的软肋，那么作为一名语文老师，我该怎么解决这个问题呢？我忽然有了主意。今晚我不正好可以以这篇文章为例，教给学生做阅读题的方法吗？

我问他：“这是一个怎样的爸爸？比如年龄怎样，身体状况怎样。”

“这个爸爸39岁，身体残疾，长年坐在轮椅上。”

“说得很好，那么这样的一个爸爸，面对天天在外辛苦挣钱的妻子，面对给自己端屎倒尿的儿子，他会想些什么？”我不失时机地问道。

“心里难受，感觉自己很没用，很自卑……”

“所以他此时才会选择割腕自杀。那么现在你理解我刚才问你的那句话的含义了吗？”

他点了点头。我让他再完整地说一说他的理解，他大大方方地把他的理解完完整整地说了一遍。

我告诉同学们，其实做阅读理解题并不难，只要善于观察生活，并能充分调动自己的生活经验，把自己还原到故事中认真思考，那么做阅读理解题便易如反掌。

然后我又从文中挑出两句话，让学生们理解句子含义，学生们的回答我非常满意。

今晚的这节课，也让我想了很多，每一次讲评试卷，很多老师喜欢把答案出示在一体机上，让学生纠纠错便完事。至于学生理解不理解，老师并不知道，下一次学生遇到这些题照样不会。

所以我们在教学中，遇到了学生存在的共性问题，我们应该探寻一下存在问题的原因，根据原因才会找到解决的最佳办法。