小组讨论在语文课堂上的应用

一、预习方法

①.读三遍课文（要求流畅）

②.解释词语（方法：1一个字一个字解释2近义词3查字典4联系上下文5看偏旁，看部首)

③.生字 方法：查字典1.音序 2.音节 3.笔画4.字义

④.勾画好词好句 ( 1.四字词2.难理解的3.优美词4.重点词 )句(1.有写作方法2.有四字词3.有修辞4.印象深刻的，练语感，边读边勾画，做到不动笔墨不读书)

⑤.了解背景，作者资料，立足课堂，对小学生有用的，注意，概括和总结。

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二.读课文

①.不能多字少字，字音要标准，要流畅。

②.有感情（1.找出关键字.词 2.想象当时情景，感受情感 3.如果有动作，试着做一做，体会那种感觉 4.看标点符号，比如：感叹号，问号，省略号（做到心中有所思）

③.体裁不同，读法不同。1写景：优美抒情2人：人物的语言，动作，根据当时情景，读出相应感觉。3事：在读的过程中，高潮部分要根据人物情绪来读，4物，表达出喜爱之情读出喜爱。4在家读课文，一定要求是站着读，老师要根据学生读的气势及声音判断，及时纠正。

目的：培养学生大声读，站直后气腔打开，不由得就声音高了，同时也利于情感的表达。

1.读三遍课文，要求流畅

2解释词语（方法）：一个字一个字解释，比如：众星拱月，众的意思是许多人，拱的意思是围着，连起来是像星星围着月亮一般，许多人（物）围着某一个人（或物）。

3近义词。比如：毁灭，毁坏。

4查字典。4联系上下文，比如：不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。频来入梦的意思是祖国母亲多次来梦。

5看偏旁看部首，比如：流淌都是三点水的，跟水有关。

6生字，比如：频，pin，音序P，笔画13画，字义：多次许多。

7画好词好句，1找四字词，比如：在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟，找到词是群星璀璨和一叶扁舟。

8难理解的，比如：我心里洋溢着一种从未有过的感觉。（思考我为什么有这样的感觉）找到了，词是洋溢

9重点词，比如：一天早晨，我蹑手蹑脚的走出家门，心里充满了神圣感。词是蹑手蹑脚，神圣。

句子：1有修辞，比如：她慈祥的眼神平静的望着我，像深深的潭水。比喻，把眼神比作潭水。

10.有写作方法，比如：他微笑着靠在木椅上，另一只手指悄悄打着节奏。（是动作描写。）

13优美的，一般在写景中找，比如：岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散……

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（二）读课文读法

1不多字少字流畅贯通。

2有感情，1关键词字证重读。比如：九曲黄河让我懂得百折不回。

3想象情景，从人物情绪上找。如：文中的省略号可以想象成人物内心。

4做动作。比如：我站得很直，两臂又酸有累。（可以拿一个物体扛着，站直。）

5标点符号，比如：那匹马呢？那匹香甜的吃着我的马草的马呢？（读出疑问，震惊。）

6不同文体，读法不同。1抒情优美，比如：这种美是一种随心所欲，不拘一格的美或直插云天，或横拦绿水。

2人，根据人物情绪，比如我扭头冲出来，只想哭。（读出感动震惊。）

3写事中，必须通过想象人物的语言，动作和心理读出情感。

4.写物读出喜爱之情。

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三.主要内容

①读

1.初读课文（初步浏览课文，看看有什么疑问？）

2.边读边思考，自己的疑问和本课的目标，及解决答案。

3.分段（先……再……然后……最后）

② 方法

1.概括总结法（适用在写景文章）

2.段意串联法（适用在写事.写人的文章）

3.要素串联法（适用在写事的文章）

4.找中心句法（适用在写物的文章）

（连接词：先……再……然后……最后）

③ 内容：

比如：13《只一个地球》

第一部分：地球的样子。

第二部分：地球的自然资源有限。

第三部分：我们除了地球别无去处。

第四部分：我们应该保护地球，爱护生态环境。

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四.品析句子的方法：

一、找关键词句（找有意义的、最具代表性的）

1.词：关联词：例如：不但…还…

连接词：例如：一会儿…一会儿…一会儿…

动词：例如：他来到学校，迅速把车放好，走进教学楼，轻手轻脚地踏上台阶。轻轻推开教室门，转身走到座位上，读起书来了。

在文中多次出现的词语：例如：《怀念母亲》中的频来入梦

四字词和形容词

2.句：含有修辞、写作方法的

关于写人写事的：要找体现人物品质的

关于写物的：要找体现动植物特点的/表达作者对动植物喜爱的

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二、修辞

比喻（形象生动）

拟人（形象生动）

排比（增强语势）

反问（引起读者思考）

设问、夸张……

三、写作方法

关于写人、写事的：

人物：外貌描写（肖像描写）

神态描写、动作描写、心理描写、语言描写

关于写景的：

环境描写、借景抒情、托物言志、借物喻人、人景物融为一体

关于说明文类型的：

下定义（给事物特定特点）

分类别（使文章条理清晰）

举例子（使文章更具体）

列数字（使文章准确）

打比方（形象生动）

作比较（突出事物…特点）

五.联系

  1.联系生活实际(联系生活中哪些现象、场景与所表达的文中意思相同，更加写出这句话的情感或学习人的什么品质、特点) 

  2.插图(联系书上配的插图，比如:周围环境、人物动作等，联系插图更深刻体

  3.资料(写作背景，重点体会句子含义、实感)

  4.想象/联想(优美词句、修辞，去联想→进入想象，联系上下文。

  5.联系上下文，先解释词语，后从语言中体会句子的含义，从而体会人物感情)

⑤揣摩编者意图

    1.传递真善美，(比如:9课中桑娜的善良与真诚，体会真情)

    2.内心感受说出内心的感受，从哪些地方体会，感受感受，真情实感)

    3.呼吁(比如:第13课我们只有一个地球中，呼吁我们要爱护地球，爱护地球的生态环境)

⑥情感

  1.写人、写事→品质

(9课中桑娜怕邻居的孩子饿死、冻死，把她的孩子抱了过来，说了她善良，乐于助人的品质)

  2.写景→热爱、喜爱、美

(比如:1课《山中访友》中的一些物，自然界的朋友突出对大自然的美、热爱、喜爱)

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四.联系

    1.(比如:“坐下来慢慢看吧!”说着他指了指旁边的小凳子。(一般我们到书摊去人家都会说买去了再留下，这里摊主不收费，还让看个够，凸显出这位老板的善意及人性的高尚。

    2.插图(比如在9课的插图中，桑娜家里五个孩子挤一堆，还不穿鞋，但桑娜和丈夫还收养孩子，写出了穷人的善良，在第9自然段(第一个省略号桑娜可能会想:“他受得了吗？第二个省略号桑娜可能会想:“我又胡思乱想了。”第三个省略号桑娜可能会想:“我等五个孩子已经够我和丈夫够受的了。”第四个省略号桑娜可能会这样想:“这可怎么办？”第五个省略号桑娜可能会想:“没关系，我们应该照顾这两个孩子。”)从而体会人物情感。

  3.背景(重点)比如:9课中《穷人》桑娜与丈夫的家庭背景是多么的贫穷。

  4.想象(比如:9课《穷人》看出了穷人的善良←而丈夫面临即使生活重压也决定收养孩子)

五、揣摩编者意图

  1.传递真善美(比如:9课，桑娜冒着会被丈夫打的危险，还收养孩子)

  2.内心感受(比如:11课“耳聋”老人对我帮助，作者想借此来表达对那位老人的感激。

  3.呼吁(比如:13课说出我们只有一个地球，要好好保护地球)

六.情感

    1.写人、事→品质(比如:9课，桑娜怕两个孩子冻死、饿死，所以收养它们，写出了桑娜的善良、乐于助人，在3课《草虫的村落》中通过作者对昆虫的好奇漫游了一个下午，写出了作者对黑甲虫的喜爱)

    2.写景(比如:1课《山中访友》中作者介绍了许多的大自然中的朋友写出了他们每个景的特点与美，从这些介绍突出了作者对大自然朋友的喜爱，对大自然的热爱 之情。

六.汇报展示：

一汇报结果：

1.请一号同学有感情地读出我们找到的关键句.

2.请二号同学大声地读出我们组找到的关键词，并解释词语.

3.请三号同学品析.

4.请四号同学复述.

二、补充：

1.请一号同学品析句子.

2.请四号同学对一号同学的句子进行补充.

三、总结复述：

1.请一号同学说我们组的品析总结.

2.请三号同学复述.

四、升华:

1.思维导图：

1.有主要内容.

2.表达方法.

3.字词.

4.编者意图.

二、诗：

1.表达对景或物的赞美.

2.概括本单元的知识

三、表演：

1.目的为了展现我们对这篇文章的了解和熟悉.

四、行动：

比如:

为妈妈干一件家务；在水边捡垃圾不破坏树木.