读书笔记

      教了不等于学了，学了不等于学会。我们设计的教案，应该是我们怎么教，还是学生经历怎样的学习才能学会？当然是老师要把学生从不知到知、从少知到多知的进阶过程设计出来。

    而课堂教学之上，我们经常看到老师简单串问、随意追问、连续碎问都有可能导致学生思维的断层，只有树立整体意识，设计出一个或几个统摄整个单元的主问题，让主问题变得有质量、有意义，才能点燃学生思维火花，促进学生思维的全方位、多角度的发散，逐步培养思维的广阔性。