认识自我

批注式阅读第一天

《教学勇气》这本书去年元旦就买回来了，放在书柜里一直没好好读，微信朋友圈见刘敏老师采用批注式阅读觉得挺新鲜的，刘老师一点一点读批，都坚持了两个月了，真是厉害，太伟大了！前几天姐姐也推荐了这本书，今天晚上把几本书反复掂量，最后敲定未来一段时间就读它了，批注阅读不知道自己能坚持多久，感觉这本书还挺难啃的。从认识自我开始，因为教育是源自心灵的教学。

导言：源自心灵的教学

啊，别分离，

亲密无间，

与繁星相聚在天际。

何为心，

若非与繁星聚一起？

与众鸟齐飞，

乘风，驾云，

齐归。

里尔克（ Rilke，RM.）《啊，别分离，》

教导自己认识自我

我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜起来【这样满心欢喜只是源于爱】真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现出曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验为源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。【当课堂擦出智慧的火花，当用自己微薄的力量成就一个生命的美好，当看到守护三年的小苗长成大树，当隔山跨海传来声声祝福……由衷感到教学真是天下最美好的工作，此刻，眼前有一串名字，一排笑脸，美好就是这么简单。】

    然而，在另一些时候，教室毫无生气，充满痛苦和混乱——而我却对此无能为力——【2017年，是职业生涯中觉得最无力的一年，那一帮孩子真是逆天了，简直拿他们什么办法都没有】此刻所谓的教师就像无处藏身的冒牌货。【老校长说过，不要觉得我们搞教育的就一定懂教育，教育学生和教育子女一样，可能我们还不如一般的农家妇女，因为太急功近利而容易简单粗暴，不做班主任还好，做了班主任脾气就变坏，在和猴孩子斗智斗勇的过程中谁才是最后赢家，“冒牌货”三个字让人脸红，教学是一门艺术，一门高超的艺术】

于是敌人【老师多次谈到，教书一辈子一定要讲究方式，千万不能年年树小敌人】无处不在——那些格格不入的学生，【奇葩的孩子总会有那么几个，或许是性格使然，或许是家庭教育出了问题】那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对。【每个人是否都有一种无法言说的痛】多蠢！我居然以为已经掌握了这玄妙的艺术——那比茶叶占ト更神圣、即使只领略一二也非凡人所能及的玄妙艺术。【真是玄妙艺术，活到老学到老，躬耕一辈子也未必能略知一二，知道自己是谁，有多大能耐，不故弄玄虚，脚踏实地做学问，谦虚冷静客观执着于自己的学科自己的领域，力求多一点的领悟】

    如果你是一位从来没有经历过痛苦时光的教师，或者有过却不以为然，本书就不适合你了。【不经历便不能理解，没有经历决不可能，不以为然其实是把工作不放在心上】本书适合这些教师:他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；

本书适合这些教师:他们不愿意把自己的心肠变硬，【教育应该是柔软的样子，记得自己也曾经是个孩子，晚饭后孩子们讨论自己最喜欢的老师，凶神恶煞不是他们想要的样子，温柔而坚定，尊重生命本身，不怒而威幽默有趣的灵魂最能走近生命】因为他们热爱学生，热爱学习、热爱教学生涯。当你非常热爱你的工作——如许多教师所做的那样——摆脱困境的唯一途径是深入地了解教学。【深入需要冷静客观的态度，需要一颗呵护生命的美好心灵，需要坚韧不拔的意志】面对教学中的困惑，我们须知难而进，而非逃避，【逃避不是办法，要知难而进，想法设法解决问题克服困难】对其更好地理解和更得体地协调，不仅仅是为了守护自己的灵魂，更是为了爱护学生的心灵。【守护好自己的灵魂，不被诱惑，从一而终，不忘初心坚定前行，爱护学生的心灵，学生无小事，事事为学生，尤其是弱势群体，对每一颗苗都要用心良苦】 教学中的困惑有三个主要原因，前两个是老生常谈，第三个原因最根本，却很少为人所重视。首先，我们教授的学科像生命一样广泛和复杂，因此我们有关学科的知识总是残缺不全，无论我们自己如何致力于阅读和研究，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。【学科意识必须得加强，专业很重要】其次，我们教的学生远比生命广泛、复杂。要清晰和完整地认识他们，对他们快速作出明智的反应，需要融入鲜有人能及的弗洛伊德和所罗门的智慧。【熟悉你面对的个体，好好备课全面备课】 如果学生和学科可以解释所有教学的复杂性，我们复制世界的标准方式可能就有了——尽可能与我们的专业领域保持联系，学习足够的技术使得自己处于引领学生精神的地位。

但是，还存在第三种解释教学复杂性的理由:我们教导自己认识自我。【认识自我最根本最重要，也最不容易，我们往往可以看清别人却看不清自己，夜深人静时好好与自己的心灵对话】就像任何真实的人类活动一样，教学不论好坏都发自内心世界。我把我的灵魂状态、我的学科，以及我们共同生存的方式投射到学生心灵上，我在教室里体验到的纠缠不清只不过折射了我内心的交错盘绕。从这个角度说，教学提供通达灵魂的镜子。【共生共享，教学就是互相成全】如果我愿意直面灵魂的镜子，不回避我所看到的，我就有机会获得自我的知识——而就优秀教学而言，认识自我与认识学生和学科同等重要。事实上，认识学生和学科主要依赖于关于自我的知识。【认识自己】当我不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。我只会在我经受不了检验的生命的阴影中，透过重重的墨镜看学生一—而且当我不能够清楚地了解学生时，我就不能够教好他们。当我还不了解自我时，我也不能够懂得我教的学科——不能够出神入化地在深层、个人的意义上吃透学科。我只是在抽象的意义上，遥远地、视其为疏离于世界的概念堆砌一样看待学科，就像我远离自己的本真一样。

“认识你自己”的要求既不是自私也不是自恋。作为教师，无论我们获得哪方面有关自我的知识，都有益于更好地服务于教学和学术。优秀教师需要关于自我的知识，这是隐蔽在朴实见解中的奥秘。【没有正确的自我认知，教育的一切美好便不会发生。这是人一辈子的功课，无论身份大小地位高低，任何时刻都要保持清醒的头脑，问一问自己我是谁？我从哪里来？要到哪里去？我能做什么？】