为有源头活水来

作者/文才飞扬/文秀

当我读了这句：“学然后知不足，教然后之困。知不足，然后能自反；知困，然后能自强”时。做了多年的教师，突然感觉不会教学了，教师教的困惑，学生学的乏味，甚至厌学，逃避上课，即使坐在课堂，也是人在教室，心在外。我发现学生下课乐得像一个个小公主或小王子，而坐在课堂上死气沉沉。到底是什么抹杀了学生的学习兴趣，我在思索，教后再三反思，圣人亦能“吾日而三省”。何况我是一平凡教师呢。

学生厌学，首先，我找自身的原因。你的教法是否符合学生的学习规律，你又了解学生多少，你对学生的学习情况又了解多少呢，能做到教学心中有数吗。你的教学知识点是自己生成的，还是照搬教案上的教学设计。你的创设教育情景有创意吗，学生对你的教学能领会多少。我找了很多的原因，一次我上完课，课后测验学生对这节课的知识点掌握了多少，随机做一次测试，对于课堂上反复重复的知识点，反复的问话，学生记得比较牢固，对于自己一待而过的知识点。学生基本回答不出来。原因何在，就是对知识无识记。这就要求我要改变教学方式，从学习《跟学记学课改》学习教学的方法。改变自己的教学思维，改变自己的教学方式，自己的改变会带来对学生的改变。

以前的教学方式，是教师唱独角戏，老师滔滔不绝的讲，恐怕学生学不会，担心学生听不清，提高声音分贝，满堂的讲，其结果，老师讲的越多学生反而学会的越少，学生学习的积极性越来越低，学生对教师的依赖性越强。走进一条低效课堂的窄胡同。胡同越走越窄，甚至无路可走，到头来学生什么也没学会，既耽误了时间，又困惑了教师。老师灌输的知识越多，学生掌握的越少，学生就像筛子，老师的零打碎敲，越细的知识点，通过学生这条筛子时，留下的越少。所以老师的课堂提倡思维一条线，例子一条线，目标明确。一节课一到两个教学目标，教学目标越少，举的例子越少，学生越明了，记住的也就多一些。

学生学不会有老师自身的原因，也有学生的原因。学生完不成作业，也要老师找一找自身的原因。首先，考虑老师布置的作业，是课堂所学的内容的练习吗，是否做到了学前习，学中习，所布置的作业能巩固学中习的内容吗，学生能学以致用吗。如果教师的教学做到了学生的学以致用，学生做起作业来是不会难的，学生就会完成作业。学生完不成作业，也许是学生不会，如果学生学的一塌糊涂，知识点没有掌握，学习的内容没有印象，听课都有困难，课学不懂哪里会完成作业。

有一次，我上课时讲的比较快，为了完成教学任务，一堂课基本上教了两节课的内容，学了单词，十多个，又教了英语对话。对话又长，教了几遍就下课了，我布置的作业是，拼写英语单词，会认会默写单词，会读英语对话。结果上第二节课的时候，我检查学生完成作业的情况。首先让学生默写上节课学过的英语单词，其结果三分之二的学生都不会默写。更不说会读背诵英语对话了。问起原因有很多，学生根本没有学会英语单词，不会读单词，怎么会写呢。英语单词不会读，所以英语对话不会读。结果学生没有完成作业，其原因在我的教学方面有问题。找到了自身的问题，要积极改正缺点，在以下的教学环节中，教学设计要求一节课的教学目标要明确，教学目标要少，宁可少学一点知识，也不能囫囵吞枣，学生对知识点消化不良，就是不会学以致用。学生学知识是为了用，不会用再多的知识都是美丽的垃圾。

学生厌学，完不成作业不仅有老师教学的原因，也有学生自身的原因。首先，学生对这门课感兴趣吗，如果学生对这门课不感兴趣，学起来乏味，也有教师的原因，学生就不会积极的完成作业。学生是“亲其师，信其道”。学生喜欢他的老师，就对这门有兴趣，就乐学这门课，花费的时间就多。记得我上中学的时候，教我们英语的老师是一位年轻帅气、心地善良的老师，对同同学们非常好，不仅关心同学们的学习，那时我们住在学校里，还关心同学们的生活，谁有了困难就解囊相助。我们班的学生都喜欢他，我也喜欢他，我的英语学的很好，一有时间就学英语。那年英语竞赛，我考了乡前三名。相反我的物理成绩不好，对物理老师有一种反感，结果物理学的一塌糊涂。

其实，兴趣是学生最好的老师，兴趣是学生完成作业的前提。培养学生的学习兴趣是学生学会学习的根基，有的学生乐于学习，有的学生不爱学习，形成优等生与学困生两级分化的现象非常严重。老师肩上的任务是艰巨的，尽量减少两级分化的现象。老师的课堂既要关注优等生，又要关注学困生，从心理上减轻学困生的心理压力，也不给优等生增添心理压力。从学生的全面发展着眼，闫合作老师说：

“课堂面向每一个学生是教育的底线”。我们教师时刻记住教育的底线，不放弃任何一个学困生。逐步培养学生的学习兴趣，学习的过程是一个慢的过程，不是立竿见影的事情。因此，我们老师要有耐心，常言说：十年树木，百年育人。十年的树木长成檩梁，成材有用，育人是一个慢的过程，教育是慢的艺术，教师的教育就像春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声”。用老师的耐心恒心打动学生的真心。培养学生的学习兴趣，让学生喜欢上你，从而喜欢上你所教的这门学课，达到教书育人的最高境界。

最后，教师的不断专业化的学习，也是提高教师教学质量的一个方面，如今的时代，知识更新的是日新月异，一月不读书学习，同事知道，十天不读书学习学生知道，三天不读书学习，自己知道。不断的读书学习，更新自己的知识层次是作为一个教师必须要做到的。教师不断专业化的学习，教学能力的提高，文化素养的提升，是为人师表，传道授业，解惑的根本。我们教师得之一鱼，不如通过学习得之一渔。问渠那得清如许，为有源头活水来。

作者/河南柘城教师，潜心修学，教书育人，书写文字，记录生活。