读书有感‖《为「真学」而教》13——经历知识发生的过程

      今天阅读《为「真学」而教》的建议十三《发生经历，展开“让学”的旅程》。简而言之，教师在教学设计中要以学生为主体，让学生经历知识发生的过程，学会探索知识。

      在以往的教学中，我总是教得多而让学生没有时间学。课堂上，我说得或做得过多，把学生自主行为的空间压扁了；用各种繁琐的问题碾碎学生“长时间的有效思考”；以外在的热烈、闹腾击碎学习活动所需要的内化过程。

      冯卫东教授建议我们应让学生经历知识发生的过程，学会让学生学习。

      教学要学会“捂”，“捂”简单来说就是“盖盖子”。具体体现为预习要适度，不能因过度预习而使学习内容一览无遗。很多同学，预习就是把文章读一遍，把要求掌握的字词过一遍，面对自己不能解决的疑难问题，简单地把工具书拿来抄答案。如此一番操作，看似自己掌握了知识，实则浮于表面，也限制了自己的思维发展。适当调节优秀学生的学习节奏，尽可能不让其过早泄密，从而对其他人有必要的“课堂等待”，进而让更多的人有生长的空间。教学是公平的，属于每一个学生。

      教学要“焐”，教师要留下部分时间让学生将学到的知识进行内化。我们的教学常为“会了的学生”和他们“会了的内容”而教，浪费了宝贵的课堂时间。“焐”的过程是耗时的，正如广东的老火靓汤煨制的过程。

      教学要“悟”，由浅入深，努力抵达知识的真相、本质或核心。

      学生把悟得的知识或者道理，用言语表达出来可以看作是“晤”。

      因此，我们的教学，要让学生经历“捂·焐·悟·晤”的过程。只有这样，我们才能将有质量的时间更多地花在长效的核心知识上。