“评讲”重于“指导”读后感受

“讲评”重于“指导”是管建刚老师在《我的作文教学主张》一书中的第4个主张。

管老师关于作文教学的一系列书籍在2017年的时候我全部买回来，书中有些方法已经实践过。真的特别有效！

关于作前指导的弊端真的有许多，相信在我们的教学实践中已经深深领会。学生们的作文都是一个模子刻出来的，完全没有灵气。自从读了管老师关于作文教学的书，在我的作文教学中，我特别重视作后讲评。

作后讲评的优点在于：能精准地找到作文的训练点，能充分发挥孩子的自主性，能触摸到学生作文的最近发展区域。让孩子实实在在，真正地学会写作。

书中管老师告诉我们上好“作后讲评”课需要做好三件事：欣赏、挑刺、训练。

“欣赏”：每个孩子的每篇作文都有优点，我们应该找到优点，及时给予真切的表扬。表扬他写的好的句子，表扬他写的事件真实，表扬他谋篇布局较好……每次我上作文课时，都是先采用“在展板上显示优秀作品”“读出被评为写作之星的孩子名单”“读写作进步之星的孩子名单”“读孩子们书写出来的优秀句子”一系列的方式大面积表扬孩子们。因为管老师说过：“写作很辛苦，它需要热情而真切的赞美。”我们每个人内心深处都渴望被看见，渴望被欣赏，我们的孩子们更有这样强烈的渴望。

“挑刺”：管老师告诉我们要有“整体”观，抓共性问题，一次作文深讲一两个典型病。一节课、十节课、一学期、一学年……这样日积月累，孩子们的语言就会准确、顺畅、干净、利索。

在我们实际操作中容易出现的问题是：一次想治的典型病太多。我就容易犯这样的毛病。当前语文教学我们强调重视“一课一得”，管老师这样的做法不就是“一课一得”吗？

“训练”：练来自两处“一从学生写得好的地方引伸出来”“二是从学生写得不好的地方引伸出来”。在实际操作中我对第一处训练不够重视。第二处我训练特别多，可是由于自己并不具备完整的写作训练系统，导致有点零散。这也是我需要努力的地方。

总体来说，我按照管老师书中的方法去做，我们两个班200多个孩子的作文成绩每次都还不错。有一些特别喜欢写作的孩子，她们每次写完都会主动找我，让我指出问题，孩子们能自觉主动修改五六遍。孩子们真的是带给我许多惊喜！

书中说：总得有人去擦亮星星，尽管多么遥远、多么艰难。作后讲评就是那颗遥远的星星，我正搭着摇摇欲坠的梯子，擦那颗灰暗的星。

这不仅是管老师的心愿，还是我们每个语文老师的心愿！唯有具备扎实的写作知识，在不断的阅读，实践中去完善写作训练系统，梳理、总结写作实践的经验，我们才能擦亮更多的星星！