统编教材初中语文作业设计的一些问题和策略

提起“作业”，让很多的学生甚至家长苦不堪言，以至于到了谈作业色变的程度。今年教育部发布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出了作业管理的新要求。作为一个一线初中语文老师，我也认真分析的当前统编教材初中语文作业设计的一些问题，并针对这些问题尝试在自己的教学实践中去解决。

一、存在问题

1、语文作业布置目的不明确，随意性强。

受应试教育的影响，很多语文老师布置作业的目的不明确，认为学生作业的目的就是巩固课堂所学知识，为考试、为成绩而作业，作业采用“拿来主义”，根据自己手头已有的资料，练习册题目“搬家”到正式作业，有时候，甚至会出现不知道要布置什么作业，就写几遍生字的情况，老师布置作业没有考虑到学生发展的需要，过于随意。长此以往，学生对语文学习失去了兴趣，不爱思考，只为完成任务，应付思想严重，导致语文成绩越来越差，恶性循环。

2、语文作业量过大，机械重复多。

现实教学中，很多学生和家长都认为语文学业量大、机械重复性作业太多，也确实如此，很多语文老师缺乏创新性，语文作业常见的几种类型为：抄写生字词、背中考指定篇目并默写、做课后题练习册辅导书，而且抄写的量都很大，有些甚至笼统的布置生字词写几张，这样就加重了学生课业负担，学生家长压力过大，严重违背了教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中减负严控书面作业总量的文件精神。但是作业总量减少后，家长难免担心，是否会影响学习效果，这确实是一个值得思考的问题。

3、语文作业设计题目简单、类型单一，缺乏创新性。

在实际教学中，很多老师为了作业好批阅，作业设计的题目一般会比较简单，如看拼音写词语，解释词语，抄写课文中你喜欢的一段话,判断句子运用的修辞手法等，这样的题目对于初中学生来说太简单了，无法真正提升学生的语文能力。除了题目简单外，作业设计的类型也比较单一，主要落实在书面作业上，教师对于其他类型的作业不重视，如口语交际辩论赛、综合性学习活动中制作一本班史等类型的作业，很少布置，即使布置了也不检查督促学生实施，久而久之，学生也就不做，很不利于学生语文核心素养的提升。

二、改进措施

1、作业设计要紧扣课标和教材，有的放矢。

《义务教育语文课程标准（2021）版》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”可见，语文作业设计的目的是学生综合素养的提升，即作业的育人功能。而统编教材初中语文教材则将这一目标细化到每一册教材，每一个单元，甚至每一篇课文中的每一道课后题、预习提示，口语交际和综合征学习等，如七上第四单元导读中提出单元训练重点之一“学会通过划分段落层次、抓关键句等方法，理清作者思路”，课后思考探究一就体现了这一训练重点“默读课文，归纳各段内容要点，说说课文段落之间的关系”，训练了学生的概括分析能力。第二单元《济南的冬天》课后积累与拓展第五题为“借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写”，这一题目就是针对教材“学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的感情”这一教学重点进行训练的，以读促写，提高学生的阅读作文能力。所以，初中语文作业设计，教师一定要紧扣课标，充分利用好我们的语文教材，做到有的放矢，从而达到提升学生综合素养的目的。

二、作业设计要少而精，有针对性。

面对家长担心作业量减少之后，是否会影响学生的学习效果的问题，教育部基础教育司司长吕玉刚指出，作业设计是非常核心的问题。作为一个语文老师，一定要减少不必要的、重复的、机械性的作业，控制作业量的同时，注重作业的质量，精选作业内容，设计少而精，有针对性的语文作业。如学习七上第三单元《<论语>十二章》时，预习作业可以设计为“与同学分享关于孔子的故事”，既提高学生学习的兴趣，又拓宽学生视野，训练学生语言表达能力。课后作业我设计“现代汉语中哪些成语出自这一课？你还知道哪些成语出自《论语》，课外搜集，与同学分享”，这个题目既让学生把文言文与现代汉语联系起来了，又引导学生课后读《论语》，了解更多成语，与同学交流分享，拓宽知识面，还能让学生之间产生竞争意识，激发学习兴趣。只要我们语文老师有针对性地精心设计作业，学生才会认真完成作业，从而爱上语文，爱学语文。

三、作业设计类型要灵活多样，有创新性。

教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中对统编教材初中语文作业设计提出了新的要求，要创新作业设计，根据初中学生年龄特点和兴趣特点，力求灵活、多样，富有个性，充分调动学生的学习积极性和创造力，如:预习准备型、实践观察型等，双休日与节假日作业提倡布置以拓展性、探究性、实践性、合作性为主要形式的作业。这对我们老师的作业设计极具指导性，在七上综合征学习《少年正是读书时》中，我们班学生讨论合理分组分工，每五人为一组，针对本校学生的阅读现状组织了问卷调查，进行数据分析，同学之间找差距，最后讨论制定了小组读书计划，在学校发倡议书，在班上乃至全校师生中形成了你追我赶的读书热潮。可见，只有教师花心思，下功夫，创新语文作业设计，我们的语文作业学生才会愿意做，喜欢做，才能对学生的健康成长起到促进作用。

  “为渠那得清如许？为有源头活水来。”  相信，只要我们语文教师深刻认识到要切实减轻学生过重课业负担，不断去规范自己的教学行为，认真、合理、科学、创新地去进行语文作业设计，实现作业的育人功能，才能真正实现减负增效，提升学生的语文核心素养，未来，我们的路还很长！