中华优秀传统数学文化在数学教学中的实施

中华优秀传统数学文化博大精深、源远流长，而中小学数学教学课时、容量有限。因此，在数学教学的实施过程中，要依据《指南》的要求，确定中华优秀传统数学文化的主题内容，结合数学学科的特点，突出核心思想观念、中华人文精 神、中华传统美德三个方 面，选择现有的数学课程教学内容进行教学设计，而不是在原来的数学课程教学内容的基础上简单地增加额外的内容。特别是在当下的“双减”背景下，更要结合现有的数学内容，通过介绍中国传统数学的人物与成 就，引用中国古代数学的经典题材等方式，在数 学新知学习、例题选讲、习题作业、拓展阅读等 环节显性呈现或有机渗透，起到加深数学理解、激发学习兴趣、提升数学核心素养、减负增效的作用。

首先，中华优秀传统数学文化的教学要与相关数学内容的教学有机结合起来。要充分利用我国古 代数学的光辉 成 就，以数学知识的教学为载 体，让学生在学习数学知识的同时，感受中国古人的智慧。其次，要充分运用历史相似性原理，在教学数学内容时，有意识地选用中国数学史中的问题解决作为思维起点，用数学问题与某一个或某一些历史问题的相关性启发、引导学生感知问题，领悟与历史问题解决相关的过程、方法，从而促进学生积极思考问题，寻找问题解决的有效方案。此外，可以通过“综合与实践”活动，从数学课堂教学延伸到课外，从数学学科延伸到艺术、建筑、考古、科学等学科，开展跨学科整合，将中国传统文化艺术，如剪纸、八卦图、皮影戏，以及卯榫结构的家具、传统建筑的房屋和 园林等作为教学素材，让学生从中理解数学中的对称、旋转、投影等概念，乃至墨家的理性精神等深层次内容，感悟中华五千年璀璨文化，体会中国劳动人民的智慧。

选自曹一鸣教授《中华优秀传统数学文化进中小学数学课程：从意义到实施》。