养育篇：素养与成绩

引子：当孩子还没成型时，

          人生具有无限的可能性。

6岁时的英苏

昨晚与英苏严肃讨论要不要读书，原因如下：

45分钟可以完成的作业，

她用了1小时40分钟。

关于着这个问题，

我想绝大部分家长应都遇到过，

包括我也不例外。

我一直认为个人综合素养大于一切。

若一个人没有自发的内驱力促成自己去做事或良好学习的习惯，即使因外界的压迫而去学习，也已拿到好成绩，但这样的个体人生迟早会出事儿。

这个出事儿，是这个人除了成绩之外，无法认知自己定位自己链接自己，在世间别无长物的出事：

不知道自己在哪里

不知道自己是谁

不知道自己喜欢什么

不知道自己要追求什么

不知道自己人生幸福快乐的立足点是什么……

往往高考一过，各种放纵，各种失控，各种来自外界的诱惑，各种平庸将接踵而至。

繁花万朵

那为何我会与英苏深聊她要不要继续读书？

因学习是她选的，

那她就应尽自己所能为选择的事情负责任。

明显的用1小时40分钟完成40分钟可以完成的事儿，没有尽己能力。

以此为契机，让孩子自己知晓，自己想要什么，想成为什么样的人。

我虽然认为学习很重要，重要到直接关系到人的一生的生命质量。

但我并不认为每个人会主动选择学习，并且会因学习而人生有所建树。

所以，从这一点上，我从不游说英苏必须学习，从不强迫她去学习。

我只是做好我自己，并不遗余力的向她展示学习有多少的利好。

但会对英苏讲，学习方面她是自主的，可选择学习，可以选择不学习。

因我一直认为，学校应试教育下的成绩是一时的。但凡通过高考后，绝大部分知识都是作废的。比如，我在高中时代昏天暗地都刷物理题，而现在我几乎一题都不会。

再看那些阳光幸福快乐的孩子，能够取得学业成功，人生幸福感价值感富足的孩子，极少是靠父母逼迫出来的。

这些孩子基本都是自身素养优秀，被“天启”的早，意识到知识重要性后，自发学习的成果。

哪怕他们都知道，目前学习的知识多年后并没有直接作用，但目前的学习成绩可以作为工具，让他们更加接近他们想要的人生样子。

她

所以，无论英苏作哪样选择，只要她尽了自己的力，我都会全力支持她，帮助她。

而往往，我这种做法往往极具诱惑力，所以英苏一直有着强烈的欲求：“选择学习”

所以，当英苏出现45分钟的题她花了一小时40分钟时，我需要做的是，深入与她沟通：

想不想读书？

若想读书，出现这样的情况：

问题出在哪里？

什么原因导致的？

有没有有效办法解决？

帮助她梳理之后，再次重新启航

这也是我一直贯穿的养育法则之一：

尊重孩子，她是她自己的主人。

因为素养以及自发的学习能力

才是真正伴随孩子一辈子的核心实力。

守护者

作为母亲，我最大的责任与义务是陪伴她辅助她成为她自己，成就她自己。