劳动教育精神与劳动品质的培养（赵士英）

一，构建实施有灵魂的劳动教育必修课

让劳动教育有灵魂。不断推进课程的综合化。

通过综合性的主题实践，来落实来满足劳动教育目标的整合。不仅仅在课堂的讲，练，教，通过综合的活动性的课程，完整有机的加以实施。

所谓的灵魂，就是凸现品质习惯的培养，贯穿到劳动必修课中

二，案例分享

案例中，你有怎样的思考？

案例2

同样的手工制作，不同的教学方法，你有思考？

教育效果应该不错，但感觉缺点什么？。

1.在接触过程中了解，尊重劳动者。

2.分小组计划，通过讨论选出方案 。可以看到劳动项目的设计，提现学生劳动的品质，思想，和观念。

3.

3。不是一次性完成，而是每一次都有评价和提高，不仅是技能，还有成就感和价值。

三，启示

丰富的，综合的

学生主体能动作用，建构式，实现智慧的，有创造性的活动。

在劳动教育中融入智慧的，创造性的活动和思考。

劳动是载体，就像语文的课文，只是学习语文的载体。劳动教育通过制作沙包，教育劳动精神，品质习惯。

做一个木工，不是学会做木工的活，而是劳动教育的载体。

和探究实践思考结合起来 。

四，

有独特的要求

三大主题内容领域的特点

把劳动精神，习惯，品种，作为劳动教育的重要内容。

重在劳动灵魂，劳动的三大主题得到提升和运用。

高段，自觉，能动做。

苏霍姆林斯基关于劳动教育：完整的，长期的，…出自个人内心的…长周期，坚持的劳动教育。

在学生的基础上进行。

基于儿童来进行。

引入劳动教育的环境中，很多方法方式。

通过音乐美术等培养学生的劳动精神劳动习惯。

分清劳动教育的内容，劳动教育的载体，劳动教育的途径。