哲学就是“玩思维”

今天5班和昨天7班同样是开学第一节课，内容也是哲学第一课，区别是5班是两节连上。本节教学环节如下：

（一）课前师生互动游戏。我说第一句，学生要猜着我心中想让他们说的下一句。设计这一环节的目的是：下午第一节容易发困，玩游戏让学生兴奋；在嘻嘻哈哈中让学生放松神经思维，积极参与课堂讨论，玩转思维碰碰车。

师：新学期，我要做更好的老师。

生：新学期，我要做更好的学生。（师生都笑）

师：在课堂上我要少说话。

生：在课堂上我要多说话。（学生哈哈乐）

师：学哲学让我有智慧。

生：学哲学让我......（后面答案不统一）

师：现在让我们开启智慧之旅，玩转思维碰碰车。

（二）学习内容（游戏内容）

弄懂五对关系：

1.哲学与生活；

2.哲学与实践；

3.哲学与世界观；

4.世界观与方法论；

5.哲学与具体科学。

【游戏规则】

（1）在通读课文的前提下，每行座位小组负责一对关系。

（2）如第一行同学负责弄懂“哲学与生活的关系”，探讨这一个问题时，其他四行同学要针对这个问题对第一行同学提问，可以点名也可针对全组，这样设计的目的是：各组思考探讨问题有专攻，为了提出高质量问题也不能仅仅围绕本组问题，需要在阅读教材时习惯性质疑。同时，增进同学之间的对话和交往。

（三）讨论过程

1.学生们提出的问题有：

（1）举一个你生活中有哲学的例子。（学生举例司马光砸缸）

（2）举例说明哲学是如何指导自己生活实践的。（学生没举出来，老师和学生探讨他的理想，最后得出结论理想要符合个人实际，师总结：从实际出发就是哲学道理，不学哲学的时候也知道这个道理，只是我们不知道这是哲学道理，哲学并不神秘。）

（3）什么叫世界观？

（4）世界观和哲学的联系是什么？（小插曲是：负责此题的同学回答完毕，提问同学说对回答不满意，然后该同学继续说，问提问同学这样回答你满意了吗？两个同学一来一往很有意思，课堂气氛和谐又不乏思考）

（5）哲学与生活的关系和哲学与实践的关系是否一样？学生回答是有交叉但不完全相同，最后由老师来讲解，这个问题比较有深度。

（6）举例具体科学的进步是如何推动哲学发展的。（学生由上帝造人谈起，科技发展人类登上月球，证明没有天堂，证明唯物主义观点的正确性）

（7）师问：残疾幼儿乞讨是否给钱？（两个学生说给，即使知道他是被人利用赚钱，可怜他、自己心安；第三个女孩说给面包，讲起旅游时导游的一番话，大家给钱可能是害他，不如给食物等）（反思：学生是否有见识、有经历，区别还是很大，所以学生要读书但也多走走看看）

2.老师以判断对错的方式澄清观点，提高知识点的准确性，然后师生一起复习主要知识点。

3.学生以做18道选择题的方式复习巩固本节内容。

（四）本节缺陷：学生问不出来问题，学生被我教的没有疑问了，悲哀，慢慢改变，通过哲学玩思维。