“假如我来教……”议课中的换位思考和相互促进

观课后的议课，不仅要讨论课堂发生的故事，追问授课教师的收获与得失，还要设想这节课“假如我来教……”，“假如我来教……”既是活动中的换位思考，通过设想和讨论后也可以促进参与者共同进步。在活动的过程中，“假如我来教……”也对参与者提出了一些要求。

1 对观课教师的观课要求。“假如我来教……”体现了教师自我发展的自觉性，一线教师官科的第一药物是获得自我发展，即从课堂观察中学会教学。“假如我来教……”意味着我有新的设想，我有新的选择和变革方案。“假如我来教……”要表达的是我具体的实施措施。这要求观课教师要有实践的立场，要从实践的可能性出发，思考与表达自己的意见和建议。

2 对观课教师的议课要求。“假如我来教……”不仅体现出观课议课对人的尊重，而且还体现出观课议课对作为专业人员的教师的专业权利的尊重。观课议课主张，观课教师不要对授课教师的课指手画脚，因为专科教师可能不了解授课教师的情况，不懂授课教师的选择，有可能比授课教师还外行。“假如我来教……”要求观课教师在观察和了解授课教师教学实践和理念后，必须提供一种针对问题的解决方案，以促进教学发展。“假如我来教……”也是科教师为授课教师做出的贡献，这是一种回馈和回报，可以体现观课议课所提倡的“投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也”的理念。“假如我来教……”还是观课教师发展自己的契机。观课教师提供方案后，不要显示和说明自己方案的高明之处，而是要尽量引导大家讨论自己的方案、补充自己的方案、完善自己的方案、从而真正实现自己的专业进步和发展。

3 对授课教师的议课要求和对所有参与者共同要求。授课教师要多问“假如你来教……”，为观课教师的“假如我来教……”的出场搭建台阶。有了这样的询问，观课教师的意见和方法就可以出场了。“假如你来教……”规定了所有参与者“同在共行”的参与方式：不能把课堂上的现象和问题看成授课教师的缺点与不足，而是要当成参与者需要共同面对的困惑和问题；议课教师不能自身事外，必须从实践角度、操作角度、思考问题，不仅要提出问题，更要思考如何解决问题。“假如你来教……”同时赋予所有参与者一项平等质询的权利。在这样的话语结构面前，没有人有免于被质询和被讨论的特权。

个人认为，“假如我来教……”是议课后的一个延伸。在讨论完授课教师的成功和不足后，继续追问授课教师的产生这种现象的原因及授课教师的感受，以及为什么要这样做。观课教师结合自己观察的和授课教师的反馈，对本节课课堂教学已经有了新的收获。结合自己的课堂经验，来设计，如果自己来教，这节课应如何去教。对于观课教师来说，这是自己这节课的收获和新的设想，如果有可能，会很快落到实践中去，结合自己的实践，再一次提升课堂。对于授课老师来说，听取他人的意见，有些是自己没有想到的，有些是自己课堂不足的改进方案，结合本节课的反思进一步来提升自己的课堂。这也许就是观课议课中的“同在共行”吧。