班级岗位建设常州学记

班级岗位建设常州学记

    11月14日，我在江苏常州开启了“新基础教育”学生工作研修之旅。在秋末冬初的11月，来到这座安静又干净的城市，静静地学习、思考和行走，生命成长的气息扑面而来，内心静谧而喜悦。

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      研修地点在久仰大名的局前街小学。走进校园，感到异常亲切。校园文化丰富而温馨，无不散发着学生成长的光辉。今天研修的专题是班级岗位建设，上午常州第二实验小学展示大手拉小手的班队会《棒棒糖-帮帮团-棒棒堂》，一、六年级两个班级90人参与的大课堂，现场呈现了班级岗位的微招聘会。下午由5位老师进行专题报告。

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      观摩班队会，在主题上找到了亲切感，因为前不久我也开展了班级岗位建设的班队活动，这自然会激发我更用心地关注和思考。形式上，自然是眼前一亮，毕竟这是第一次看到两个不同年级的班级相聚一堂开展班队会。内容上，设计也比较巧妙，层层推进。由一年级孩子索要物质奖励棒棒糖到六年级孩子成立帮帮团，再到六年级孩子呈现的深度对话式的棒棒堂，这个过程本身就体现了大手拉小手共同成长的意义。

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      这堂班队会是以微招聘会的形式开展的，画面可以想象，活动富有挑战性。学生分工明确，活动有序开展，可见两个班的前期准备是比较充分的，尤其是担任多重角色的六年级学生。越是现场开展的活动，越容易遇到问题，也越容易有资源生成。因此，这样的班队会，首先它是有活力的。

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      一年级学生在面试过程中的表现是有看头的，有味在于真实，真实了自然就会流露童真。班队会的生命力也在于真实。招聘会的顺利进行有赖于高年级学生清晰的指令、简单易懂的评价标准和周密而细致的前期准备。每一个环节都包含着教育契机，过程本身就富有育人价值。

      令我有所动容的还有根据热歌《卡路里》改编的岗位操以及班级岗位解忧杂货铺，当然抖音视频展示也令人印象深刻，这些时尚元素的融入，让班队会焕发了更多生机。可见，学生和老师是关注社会和生活的，也有一定的创造力。教师的视野和格局也影响着班队活动的水准。你是什么人，就会吸引什么人。同样，你是什么人，就会教出什么人。班级风格某种意义上就是班主任的风格。

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      班队会结束后，到了说课和评课环节。老师们的涵养无不体现在他们的言行举止上。他们的思维特质和说话方式是值得学习的，思路清晰而开放，淡定从容又富有热情。互动环节，我也基于自己的思考提出了疑问。原来岗位建设在一年级只是岗位启蒙，骨干先行，到了二年级才全面铺开。而我的班级之所以能一次性做到人人有岗并且以岗位组的形式发展，是因为我的班级从尝试“新基础教育”开始就已经是四年级了，几乎是跳着走路。班级岗位建设在做了，班级活动建设也有了规划，班级文化建设也在同步跟进。令我感到惊喜的是，我懵懵懂懂地摸索，却撞对了路，似乎是先实践了才知道原来走在前面的人也是这么做的，这就是“新基础教育”正在研究的内容。通过学习，再回顾自己的实践探索，会对自己有新的认识，也会对班级岗位建设有新的认识，有更清晰的研究方向。大概这就是理论的指导意义吧！理论与实践交互生成。

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      谈谈今天的研修带给我的有价值的认识吧！

      1.岗位建设分类。比如学习岗、服务岗、监督岗……

        2.岗位培训分层。岗位培训梯队发展，骨干先行，层层培训。

        3.以岗位组为单位轮换岗位，内部自主分工。赋予学生多重角色。

        4.岗位建设与人生角色定位关联。由班级岗位辐射到家庭岗位和社会岗位。

        5.班级岗位建设的核心：培养学生的爱与责任感。

        6.通过岗位建设，培养学生的个体发展，更要培养学生服务集体和服务他人的意识。

      7.教育的终极目的是人的发展。教育要有学生立场，把自己当学生，具有学生思维。允许学生有不同的想法。

        8.固定岗位和临时岗位的存在，实现不同的育人价值。

      9.岗位基于学生的发展需求动态生成。岗位名可以生动活泼、萌一点。岗位评价，如花儿朵朵开，岗位小达人等，尽量富有创意，量化评价，明确评价标准，增强仪式感，激发热情。

      10.不同年段的学生对岗位类别的喜欢不同，低年级更倾向于选择服务类岗位，高年级更倾向于选择管理类岗位。低年级岗位启蒙阶段，充满热情与好奇，但欠缺理性认识，高年级渐趋成熟，但有岗位倦怠，也有对影响学习的担忧，会产生新的烦恼。这都需要老师适当介入，合理引导孩子。

      11.小垃圾桶，大学问。我们一直在提倡环保意识，大可在班级设置两个垃圾桶，在班级就实实在在地进行垃圾分类，分成可回收与不可回收两类。给垃圾桶套上塑料袋也是一种便捷、高效的方式。

      12.班级岗位和校级岗位建设实现融通。比如开展红领巾人才市场招聘会。

      13.岗位拓展升级，促进学科建设，融通校外资源。值日生升级为值日班长。岗位角色切换时，进行岗位经验传递。

      14.岗位竞聘后，关注岗位教育推进流程。学生得到了岗位，只是岗位工作的开始。尝试是成功的开始。成功也只是开始。

      15.岗位建设致力于终身发展。岗位建设有助于班级管理有序，更有利于培养学生的爱与责任心，从而培养未来的公民。

      学习是不断更新自我，促进新的实践。生命实践是充满力量的。获得新知的愉悦感，让生命永远保持求知欲。且学且思且行。

     

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