第三部分 陈宝生：中国减负教育的开拓者（下）

“教育减负，我们喊了几十年，可是，书包越喊越沉，负担越喊越重，学习越喊越烦”！

今天减负教育，在十三届全国人大一次会议上，有一句话写的入了2018年政府工作报告，那就是——“着力解决中小学生课外负担重问题”。

“减负”，并非意味着不留作业，“减负”，并非意味着不考试，更不是说让学生完全没有学习的压力，“减负”是要把学习的主动权真正交给学生。

下面，我们看农村减负给我们什么样的教育启示？

 一、农村减负给我们什么样的教育启示？

 学生减负，并不是不让学生学习，减负，是为了让学生更好的学习！

可是，现在的教育减负，越减负担越重要！

 这是为什么？ 我们回过头来先了解一下，我国农村在改革开放以后，农民“减负”的成功经验，就会明明白白、清清楚楚，让人们茅塞顿开、豁然开朗。 知道，“现在的教育减负，越减负担越重要”的原因之一！

1.天天喊“以粮为纲”，为何农民吃不饱饭？

现在我们可以想想在1958年的“大跃进”，在“共产风”、“浮夸风”、“强迫命令风”、“瞎指挥风”“干部特殊化风”等“五风”之中，农村干部们天天喊：“以粮为纲”，“大干快上”，强迫农民到处围湖造田、乱伐林木造地，可是，到头来，那么为什么农民还是吃不饱饭？

 农民们每天都像牲口一样被皮鞭驱赶着到田地间劳动，整天汗流浃背地磨洋工。

 为了赶工期、赶任务，他们常常在漆黑的夜里也得装模做样地吆喝到深更半夜，一年到头连春节也不可休息一天。

 为了赶工期、赶任务，干部漠视群众疾苦，不顾群众死活，除对群众非法打斗扣粮罚款饿饭外，若是稍有“违纪”受罚，除了要被好好地修理皮肉筋骨外，有的农村还私设什么“法庭、牢房、劳改队、学习班”，有些地方甚至出现火烧、水淹，许多农民为此致伤、致残、发疯、死亡。

 为了赶工期，有的地方开展什么“夜战、飞跑、满载、赤膊、牵线（即不管老幼妇弱一律挑担不准掉队）”五大运动。

什么在冰天雪地时干活，还要求“男子赤膊化、女子汗衫化、大家赤脚化”。

 就是大年初一也要“震天动地”，就是妇女、孕妇也不例外，所以，部分孕妇因劳动过度发生流产、早产和妇科疾病等情况非常的严重。

 如此“吃苦耐劳”，我们创造出什么人间奇迹呢？

农民出勤不出力！

2.农民为何出勤不出力？

 创造出——农民出工一条龙，干活一窝蜂，人在心不在，出勤不出工；出工不出力；出力不出活；出活不出利；出勤不出力！

 创造出——见物就拿，见树就砍，见房就拆，见猪就杀，于是，自然灾害就泛滥。

创造出——吹牛说假话的受表扬，得重用，能升官，实事求是说真话的被批判戴帽子！

创造出——农民莫名其妙得了很多的“老腰疼、老腿疼、老头疼、老肚痛”等老字病号！

 创造出——农民长年累月汗流浃背的劳动，能干的农民都成了种田的窝囊废，只有公社党委书记一个人才是种田英雄。

创造出——始终不能解决口粮问题，生产的粮食太少了，每餐捞到的一点点劣质杂食，不到过年，许多农民家里就没有一粒粮食了。

农民家粮仓里的耗子都勒紧裤带仓皇奔逃了。

农民每年约有半年时间靠什么来饲养自己呢？

每顿饭只有家菜、野菜加政府发放极少量的“返销粮”做星星点灯来勉强维系辛劳奔波的生命。

 农民为何出勤不出力？

 因为，是吃大锅饭，自己不是土地的真正主人，所以，就出勤不出力。

 3.“包产到户”，为何能够调动农民种田的积极性？

 打倒“四人帮”以后，我国农村就解决两个问题—— 如何减轻农民极度繁重的劳动负担呢？ 如何减轻农民沉重的交“皇粮”负担呢？

于是十一届三中全会召开，邓小平搞农村经济体制改革，农村实行了“联产承包责任制”——“包产到户”，死气沉沉的局面就一下子变得生气勃勃。

他成功的要害在使农民感到利害切身，所以不劳政府督促，自然深耕细作。

 从此，他们每年在田地里劳动的时间平均不到原来的五分之一 ，有的平均不到原来十分之一 。

党和政府并没有年年反复无休止地给农村干部下达减负命令，而是采取一系列的改革措施。

因为根据当时那种粮食生产水平，农民即使不交一粒公粮，也完全不可能解决农民自己的吃饭问题。

此时农业生产力水平并没有一下子提高多少，但每年生产的粮食猛然比原来增加四、五成，甚至更多。

农民不再埋怨政府征收的公粮太多，而是责怪收得太少，因而连年出现了“卖粮难”。

此后，尽管农村的田地不断减少，还有部分田地荒芜，我国吃饭的人口急增，农村的劳动力逐年减少，但我国的粮食仍然年年有余，农民“卖粮难”的问题长期存在。

 此后，尽管农村的田地面积不断减少，还有部分田地荒芜，我国吃饭的人口急增，农村的劳动力因为没有活儿干而不断流入城镇。但我国的粮食仍然年年有余。

这是为什么？

这是农村“包产到户”式的“耕者有其田”的威力与力量！

 4.农村“包产到户”，为什么农民彻底减负呢？

 农村“包产到户”，为什么能立竿见影地给农民彻底减负呢？

关键在于：党和政府把种田的自主权还给了农民。

从此，农民在保证完成上交任务的基础上，乡村干部对他们只有指导与建议的权利，没有任何干预甚至瞎指挥的权利。

农民在承包的责任田地上想种什么、怎样种、种多少等问题完全自主决定。应该劳动的时季，农民知道抓住火候；是休息的时候，他们会尽情地玩乐；该引进科学技术了，他们也懂得量力而行、当机立断。

这样，农民种田既自由安逸，又稳夺高产。

乡村干部也无比轻松愉快，人员逐年减少。

 如果党和政府只是三令五申地给农村干部下达减负令，农民肯定仍然处在水深火热之中。

农业若没有改革后的坚实基础，当今中国的整个经济绝对还是死水一塘。

 我们看——

人还是原来的人，地还是原来的地，为什么“包产到户”以后会出现“卖粮难”？

 因为“包产到户”能够调动农民种田的积极性！

有人说，邓小平的“包产到户”让过去“老腰疼、老腿疼、老头疼、老肚痛”等老字病号都治好了，其实，过去哪些“老字病”，说白了，一般来说是“装”！

哪个时候农民“装病”，某方面来说也是为了保护自己，不得已而为之！

所以，在农村，只有“包产到户”，成为土地的真正主人，才能农民彻底给农民真正“减负”！ 教育孩子，也是如此，让孩子知道为何学习？

学习什么？

何时学习？

如何学习？

 让孩子知道，自己就是学习是真正主人！

5.农村减负给我们什么样的教育启示？

让学生减负，最关键的问题，是让学生成为学习的主人。

如果学生是被动学习，他就负担重；如果他是主动的，是他自己热爱的东西，即使时间长，他也很快乐，他不会感觉到负担重。

 现在，为什么会有那么多学生“厌学”？

 原因是我们的教育理念，没有调动学生学习的积极性。

 现在校教育是“育分不育人”，只见树木，不见森林，只看“分数”这条“尺”，不看“特长”这点“寸”。

 于是乎，我们的教育，教得学生不知道为谁学习！

 因为我们的学生只会“收获”，不会自己“播种”。

因为我们的学生只会“吃饭”，不会自己“做饭”。

 因为我们的学生只会“吃渔”、“捕鱼”，不会自己“养鱼”。

 教育者如何将真正的“养鱼”技术授给学生？

 我们都知道，教育也是有规律的。作为教育工作者，按照规律办事会事半功倍，如果违背了教育规律，也将会受到教育规律的惩罚。

 背了教育规律的教育，我们的教育，就永远不能给学生减负！

 背了教育规律的教育，我们的教育，只能是学生的负担，却越“减”越重！

 为什么？

2017年9月12日，已经被马云在无锡演讲视频已经回答了这个问题，下面，我们接着看田园泥土香教育理念，为何让学生减负不难？

 二、田园泥土香教育理念：为何让学生减负不难？

1.何谓田园泥土香教育理念？

 田园泥土香教育理念 现在我们是不是为自己的孩子不成才而纠结？

其实只要我们真正知道了什么是教育，这个简单的、老生常谈教育问题，相信这个问题只要解决了，每一个孩子都能够成为优秀的人才！

每个父母、老师都是优秀的教育家！

 那么，什么是教育？

真正的教育就是服务，为谁服务？

教育就是为360行服务，所以教育就要为360行培养“各种各样”的人才；实际上，中国的“人怕入错行”这句话说的就是这个理，想想看，你能写，非要教育你学习跑，能行吗？

你能唱，非教育你学习算，能行吗？

如此教育，人——不就真真正正“入错行”了吗？

这样教育，教育岂能为“各行各业”培养所需要的“各种各样”的人才？

如何让教育为“各行各业”培养所需要的“各种各样”的人才呢？

 实际上，教育就是耕耘，教育就是教育者从事“心田”的耕耘。

 所以说，教育离不开“大自然、田园、泥土”，不过，我们的孩子不是一张张可以随意涂画的“白纸”、也不是一个个能够随便灌输的“容器”、更不是一块块任意开恳的“土地”，而是一个个“与众不同的、独一无二的”、鲜活的“心田”。

孩子的“心田”就是一片肥沃的“土地”，只要你播下一粒“开花”的种子，只要你因地制宜，掌握好浇水、施肥的时间和度数，请你相信，这朵美丽的“心花”早晚就一定会为你“怒放”。

为什么要加一个“早晚”呢？

因为“花开按时龄，人学按年龄”，每一朵花都有她“怒放”的时间，每一个孩子都有他学习的年龄，每一个孩子都有他成才的过程。

孩子的“心灵”就像一个神奇的宫殿，她能使天堂变成地狱，也能使地狱变成天堂；她能让天使变成魔鬼，也能将魔鬼变成天使；所以心是一个“变幻莫测、变化多端的神奇宫殿”。

可是孩子的“心田”却是实实在在的“田地”，是一块种瓜得瓜、种豆得豆的“田地”。

作为“耕耘”教育者，在孩子的“心田”里播什么种？

孩子的“心田”就会发什么芽！

开什么花!

结什么果!

播下学习的种子收获技术的花朵；播下仇视的种子收获报复的恶果。

 让我们“耕耘”的者在孩子们幼小的心田里，播下“阳光、学习、发明”的种子，使其“心田”不荒芜，让可爱的孩子们在阳光明媚的时刻，茁壮成长、春华秋实、硕果累累。

如此教育，就会真正实现李白老师所言“天生我材必有用，天生我材必生才！”的豪言壮语，相信每一位“天材”，就会成为各行各业“天才”、“状元”；相信天下无“差生”，学生无“痛苦”、父母无“忧虑”、老师无“烦恼”！

 2.教育就是让学生真正成为课堂这块责任田里的“主人”

 现在，为什么会有那么多学生“厌学”？

 一句话，我们的教育，教得学生不知道为谁学习！

因为我们的学生只会“收获”，不会自己“播种”。

因为我们的学生只会“吃饭”，不会自己“做饭”。 因为我们的学生只会“吃渔”、“捕鱼”，不会自己“养鱼”。

 教育者如何将真正的“养鱼”技术授给学生？

 我们都知道，教育也是有规律的。作为教育工作者，按照规律办事会事半功倍，如果违背了教育规律，也将会受到教育规律的惩罚。

背了教育规律的教育，我们的教育，就永远不能给学生减负！ 背了教育规律的教育，我们的教育，只能是学生的负担，却越“减”越重！ 那么，教育规律的教育是什么？

 教育规律的教育是我们的老师把课堂这块“责任田”里，让学生自己去播种，做这块“责任田”主人，做学习的主人，把学习的权利、学习的责任还给学生，让学生做真正的主人。

 为什么？ 　

 我们作为教者，应该把“播种”、“做饭”、“养鱼”技术授给学生。 　

 我们作为教者，应该是时候“隐退”了，把学习的权利和责任还给学生，这样学生就有了承担，这对学生来说，实在太重要了，学生能够拥有一个独立学习的过程，才是一节课最根本、最核心所在。

如何让学生真正成为课堂这块责任田里的“主人”，这对我们这些习惯了做主人的教师感觉为难，“放权”后地里还能有收成吗？

 我们的学生能不能“自己是自己的老师”？

 其实，学生能不能“自己是自己的老师”这些教育理念，我国著名的教育家陶行知先生早在１９２９年就提出了“学生自治”的主张：“让学生团结起来，学习自己、管理自己。”不能事事老师说了算，形成有老师就“转”，没老师就“乱”的局面。”

 我们的学生一旦进入“为己师”的角色，就会主动地以“为师”的自我，去引导“为生”的自我，以“理想”的自我激励“现实”的自我，以“奋起”的自我教诲“落后”的自我，以“完善”的自我修正“残缺”的自我。

正是“我是我的老师”这句话真正撞开了孩子“自我教育”的大门，将“他教”变为“自教”，将被动的“内化”变成主动的“自化”。

是教育的最高境界，其呼唤出了孩子“为己师表”般的“自教”、“自律”的教育热情。 所以说，对于孩子的教育、孩子的学习，一旦进入“自我教育”、“我是我的老师”的角色的话，任何高超的教育方法、任何独特的教育理念、任何优越的教育环境，在孩子们面前将黯然失色、相形见绌。

教育就是老师要点燃学生“自我教育”的激情！

教育就是老师要激发学生“自我学习”的动力！

教育就是老师要唤醒学生“以己为师”的内驱力！

教育就是老师要对学生的教育角色的转变！

将我们的学生领进“以己为师”、“自我教育”、“自我学习”、“向他人学习”、“向大自然学习”的“大门”。

3.田园泥土香教育理念：为何让学生减负不难？

田园泥土香教育理念，就是“学习是为360行培养‘各种各样’人才理念教育理念”。

 田园泥土香教育理念，为何让学生减负不难？

 马云在无锡演讲视频已经回答了这个问题“有的人弹钢琴，3个小时就学会，我学3个月都没搞清楚音谱在那儿，每个人都是自己最好的。”

马云接着说“那么未来我最担心的一个行业变革，那就是教育，我们很幸运，我们这些人二十年内混混也能混过去，但是我们的孩子们是混不过去的，如果我们今天依旧有今天这样的教学方法，方式和课程，去教育这些孩子，那么这些孩子三十年以后将会找不到工作。（马云无锡演讲视频：谈完物联网后他画风突转，未来我最担心的是孩子的教育 2017-09-12 互联网思想）

马云的意思很明白，我弹钢琴不行，让我弹钢琴死路一条。

我们再看马云，小时候学习成绩极差，小学留级了2次，中考考了2次，高考考了3次，第一次高考是1982年，满分120分的数学只考了1分，以至于姓余的数学老师当面断言:“如果你数学考过60分，我余字倒着写!”且高考考了3次，候补才考上杭州师院的学生。

 安徒生是享誉世界的童话大师，最初写诗歌，没有成功，改写戏剧，也没有成功，再写小说，也没有成功，他尝试写游记，仍然没有什么成就，直到后来改写童话，才一炮打响，大受欢迎。

 被誉为中国童话大王的郑渊洁曾经说过：我写小说不行，我写诗歌不行，可是我写童话就行，同时小时侯数学老不及格，数学学不好，他就在写作方面发展自己，走上了童话创作的道路。

为什么？

 郑渊洁号称“童话大王”，可童年的时候却是个“差生”。

 老师因他调皮捣蛋，训斥说：“郑渊洁呀郑渊洁，咱们这个班里，将来最没出息的就是你！”

郑渊洁,心里不服气：我作文好，我有想象力，怎么会没出息呢？

果然，郑渊洁由于想象力丰富，又酷爱文学，从未上过大学的郑渊洁，成为当代极具影响力的童话作家之一。

郑渊洁毫无隐瞒地道出了自己成功的秘诀。找到了自己的“最佳才能区”。

 人要发扬自己的长处，避开自己的短处，那就是找到自己最佳智能区，做自己最擅长做的事。

 郑渊洁的人生格言是:每个人都有自己的最佳才能区，除非他是白痴，要拿自己的长处和别人的短处竞争，打得过就打，打不过就跑。

郑渊洁的今日的成就与安徒生当成情况是完全一样的。

 所以说，教育就是要让学生寻觅自己的“聪明点”，找到自己的长处，并加以经营。

每个人都有自己的最佳才能区、“聪明点”，这是上帝赋予每个人的特殊能力，是任何人代替不了的。

 当年，毛泽东、钱钟书、吴晗、罗家伦均有数学只考了十几分的短处，但独具慧眼的湖南第一师范、清华园偏偏看中了他们国学功底深厚的长处，破格录取了他们！

后来，他们也不负厚望，将自己的特长发挥到极致，成为一代领袖和学术大师。

 “扬长”才能真正调动起学生的创造积极性，才可以造就出新一代的毛泽东、钱钟书、吴晗、罗家伦。

 所以，田园泥土香教育理念，学习是为360行培养“各种各样”人才理念教育理念。

 教育就要为360行培养“各种各样”的人才。

古老的中国还有一句教子谚语“360行，行行出状元”，说的不仅仅是人与人之间的天赋差异了，而是说衡量人的“长”和“短”的尺子很多条，有多少条？

有360多条，如有的能跑、能跃、能跳、能写、能画、能唱、能说、能算、有的静、有的动、有的内敛、有的开朗等。 为什么？

 人，谁都知道，是拥有丰寓的内外坦世界的万物之灵，不是单细胞的原生动物，这些生物课本上讲的非常清楚。

人是万物之灵，我们岂能用简单的“分数”这把“尺子”量无限丰富的万物之灵的人，量人的“尺寸”不够长，太单一〈分数〉，就认为一切皆差，造成的结果是：把好的量差，差的量死。

我们学校教育，如果量人的“尺子”多一点，不要用“分数”这个单一的尺子去量我们的学生，就一定会发现：人人有特长，人人优点。

这样一来我们岂不是发现孩子的特长和优点吗？

只要对其特长去发现、保护、培植、完善，一不留意，这些有特长的孩子有可能是某方面的专家、天才或总统。

 第一个来中国做美国美国第十八任总统格兰特，他在学生期间是一个“差生”，他在西点军校，平均每年要犯70多次。

就是这样的一个人，在美国南北战争中，打败了品学兼优的尖子生——罗伯特.李。

再如英国前首相丘吉尔、俄罗斯现总统梅杰不但是“差生”还是“问题孩子”，这方面的例子太多了，不在一一列举。

事实证明，学习成绩与创造力并沒有明显的关联。

个性是创造力的前提，一个人的创造力有早、有晚，也是有差异的，犹如花开花落，是有时间的。有的花春天开、有的花夏天开、有的花秋天开、有的花冬天开。

 我们常说梅花最香，殊不知，她却是迟延的、为迎着冰雪而开的“大器晚开”之花，我花开来百花杀，怎能不香。

像4岁才说话的爱因斯坦；美国第28届总统威尔逊，9岁开始学会26个字母，且患有“学习障碍”症；中国的乾龙皇帝4岁才会讲话；明代的大才子解缙长到7岁不会说、不会走；霍金，8岁才会阅读，在老师眼里无药可救，却成为“天才”。

 这些都是迟开的腊梅花，我们要耐心地等他开岀香花来。

我们常讲“贵人话语迟”，这就是差异，是宝藏、是财富，是上帝无代价赠给人类的“财神爷”，我们的学校难道对我们“财神爷”还分三六九吗？

我们岂不要抱着金碗讨饭吃？

任何教育都不可能让每一个孩子都成为天才，但是也不是要让每一个天才都变成庸才，而是要考虑孩子之间的个性差异，让每个孩子天资和潜能都能充分发挥其作用，这才是以人为本的教育。

田园泥土香教育理念：教育者，不要用“分数”这个单一的尺子，去量我们的学生，人人有特长，人人有优点；田园泥土香教育理念：让孩子主动学习，不让孩子学习，孩子也要学习，有时候还会偷偷的学习。

所以，对于学生来说，不存在减负的问题。

现在，我们回过头来，看一看，我什么说陈宝生，中国减负教育的开拓者？

 三、陈宝生：中国减负教育的开拓者！

今天上午10点，十三届全国人大一次会议新闻中心举行记者会，教育部部长陈宝生就大班额、减负、学前教育等热点问题回答记者提问。

陈宝生在会上放出不少“狠话”，同时也提出不少实实在在的举措，给为孩子上学犯愁的家长们打了一剂“强心针”。

 1.减负教育：一个是什么叫负担？

减负问题在今年“两会”引起了各方面的浓厚兴趣和高度关注，可以说“减负”是一个热词，不仅是热词，还是长期以来各方面高度关注的焦点。

对于减轻学生负担，这些年，我们已经迈出了重大的步伐，取得了一定的效果。但是，这个问题始终没有彻底解决，原因是多方面的，每一个人心里面都有一本帐，都知道总体上负担为什么没减下来，都知道自己孩子的负担是谁加上去的，我想，每个家长心里清楚，每个老师心里清楚。

这里我要讲清楚一些概念，一个是什么叫负担？我们讲的负担，减轻学生的学业负担，指的是违背教学规律和学生身心发展规律，超出教学大纲、额外增加的这一部分，我们把它叫做负担。

在这个以内的，我们把它叫做课业、学业，叫做必须付出的努力。

这一点，我觉得在这儿我们应当把它区分一下。不然谁都讲负担，但是很多人讲的负担又不是同一个负担，我们要减的是这个负担。（教育部部长陈宝生回答中外记者提问2018年03月16日新华网)

 据记者调查，小学五年级的每10名同学中至少有7名每天需要用1个半小时以上的时间做作业，用2小时阅读和参加课外培训；六年级的10名同学都表示每天做作业的时间超过2个小时；初中二年级的10名同学，有7名需要2个半小时来做作业。 减负、负担这个问题，不仅仅是一个教育问题，它还是一个社会问题，需要各方面合作、共同努力。减负，从哪些方面减？

要从以下几方面减：

2.减负教育：要从5个方面下手

 一是要从学校教育减负，加强科学管理，把减负的任务落实到学校教学的各个环节。

二是校外减负，规范教学秩序，适度整顿超前教、超前学、违规办学、没有资质办学的各类违规培训机构。

三是考试评价减负，改变评价方式，完善学业考试办法，建立素质综合评价制度，不允许以分数高低对学生进行排名，不允许炒作省高考状元。

 四是老师教学减负，老师要按照大纲足额授课，绝不允许课上不讲课下讲、课上少讲课后讲，甚至鼓励学生课后培训。

五是家长和社会减负，树立正确的成才观、成功观。这些年，各种成功学、各种培训机构的广告满天飞，带来的结果就是家长的口袋空了，学生的负担重了，学校的教学秩序乱了。有一些不符合教育规律、不符合孩子健康成长需求的理念到处流传，给家长制造焦虑，给孩子制造负担，这种现象绝不允许。我们全社会都要提高自己的教育素养，不要盲目追求那些成功学，那些培训机构炫耀的培训成绩单、广告、广告词，很多都是鸡汤加忽悠。（教育部部长陈宝生回答中外记者提问2018年03月16日新华网)

 3.减负教育：不把“忽悠当翡翠”

怒怼校外培训机构，教育部长随口就是一句打油诗：“鸡汤喝得众人醉，错把忽悠当翡翠，这是不行的，不听忠告听忽悠，负担增加人人愁。” 所以，我们要改变这种状况，要提高教育素养，不要听信那些似是而非的理念，要按照教育规律办事，按照学生身心发展规律来办事，让他们健康成长。（教育部部长陈宝生回答中外记者提问2018年03月16日新华网)

一些培训机构所宣称的“名师”们,很多没有取得教师从业资格,有的甚至是刚毕业的大学生。 就连在教育培训行业闯荡多年的新东方,也曾出现过几名应届毕业生被培训老师打造成“教学经验丰富”名师的情况,并制作出写着“有多年教学经验”的名师卡,叮嘱这些毕业生“千万不要说自己是新老师”、“没证书也说自己有”。这种宣传在培训机构中非常普遍,相信有不少的消费者遇到过这样的坑。

 4.减负教育：切断各类考试、竞赛成绩与招生联系

 减负教育，要砍断教师和培训机构在教学方面的联系纽带，这个一定要割断。

 从这五个方面减负，其中有两个关键措施：一是要砍断教师和培训机构在教学方面的联系纽带，这个一定要割断。培训机构可以搞各种培训，但是不能搞超前教学、超纲教学，义务教育阶段涉及的各科都不能搞，要割断这个。

还要割断各类考试、考评、竞赛成绩和招生的联系，不把它作为招生的凭据。公办学校不准抢生源，用这些办法逐步减轻负担。

二是综合治理，我们会建立起一个健康的教育秩序，构造风清气正的教育生态。过重的学业负担会逐步降下来。（教育部部长陈宝生回答中外记者提问2018年03月16日新华网)

5.减负教育：拒绝"表叔""表哥"

我们给学生要减轻负担，要给老师也减轻负担，现在老师负担是很重的，各种填表、各种考评、各种比赛、各种评估，压得有些老师喘不过气来。

在这里我要呼吁，要把时间还给老师，学校要拒绝各种“表叔”“表哥”——拿着表来了，要填表，各种表，必要的表要填，现在是表太多了，基层把这个叫做“表叔”“表哥”。学校要拒绝它们，让老师有足够的时间和精力研究教学、备课充电、提高素质、提高质量。（教育部部长陈宝生回答中外记者提问2018年03月16日新华网)

今天，我们从教育部长陈宝生回答中外记者提问中就可以看到，这一次教育的减负的动真格的，尤其是陈部长的“减负教育，要从5个方面下手；不把“忽悠当翡翠”；切断各类考试、竞赛成绩与招生联系；拒绝’表叔、表哥‘”就能够充分说明，这一次的减负教育，国家的的确确动真格了！

所以，我们的父母、我们的培训机构，一定要贯彻落实。

 结束语 真正的教育就是服务！

 今天我们的教育，不能给学生减负的根源在哪里？

 就是不知道，真正的教育就是服务！

1.我们的教育就是远离大自然这个最好的老师与教科书

由于，今天我们的教育远离大自然这个最好的老师！我们的教育远离大自然这个最好的教科书！

 所以，我们的教育离开教育的“田园”！ 我们的教育离开教育的“泥土”！

 我们的教育离开教育的“农作物” ！

 所以，我们的教育怎么能够闻教育硕果的芳香？

所以，出现了女博士微博称“毕业后死都不下基层”！

不可思议的是女博士明目张胆的在微博上抱怨说：“吃的一点都不好，什么乱七八糟的，菜全部被吃光。哎，小地方，做事不行，而且他们显然不把我们学生放在眼里！”“破地方，过得太憋屈了！每天的饭都是那几个菜，一个重口味的师傅，县宾馆的厨师该换了！下午出去找吃的，也没个超市，买的尽是瓜子豆子好利友！”求：“1.统战部配个好车送我们；2.航班返回厦门一切顺利！” 所以，就是大学毕业、博士毕业，感到也有负担！ 这样的教育我们谈何减负？

 2.我们的教育就是“种别人的田，荒自家的地”！

有一句话说得好“种别人的田，荒自家的地”。

我们现在的教育就是“种别人的田，荒自家的地”的局面！ 想想看，我们的教育，把种子都播种人家的的田去了，自家的这亩地哪里会有收获？

 这样的教育，由于学生学习知识没有装进自己的脑袋里，所以，学生就是学习一门课程，负担也是非常的重！ 这样的教育我们谈何减负？

3.我们的教育就是让学生不知道"为谁"学习！

 由于，我们目前的教育就是没有让学生知道—— 学习是为360行培养“各种各样”人才的教育理念！

学习不能“入错行”的教育理念！

 学习要“理论跟实践相结合”的教育理念！

 学习就是从事自己“心田”耕耘的教育理念！

 学习知识什么是“必学、选学与补学”的教育理念！

 学习只有“运动”教育，才是“第一”的教育理念理！ ！

 所以，学生的学习“减负、减负”，越“减负”、负担越来越重！

 这样的教育我们谈何减负？

 4.我们的教育就是“学非所用”

根据一项数据调查显示，近年来我国硕士研究生毕业就业率连年下滑，甚至不敌本科生，这已成为了一个社会共识，这些媒体都有报道。

有的名牌大学毕业女硕士，“自降身价”去“冒充”本科生找工作？这是不是说学历越高，找工作越是困难呢？

这样的新闻太多了，岂能在疼心列举？

 这样的考试浪费了我们的孩子的多少青春？

多少生命？

谁能说得清？

这样的考试让我们学生如何搞发明创造、如何破译钱氏天问？谁能道得明？

想想看曾几何时，父母告诉孩子、老师告诉学生，从小就要好好学习，将来长大了考上好大学，这样就可以找到一份好工作，从而出人头地。

于是我们孩子、学生开始好好学习，读完好小学，读好初中，读完好初中，读好高中，读完好高中，读好大学，读完好大学，上好研究生大学，然而当我们好研究生大学毕业，甚至考博士的时候，这时才发现找工作还有“冒充”本科生去找工作、甚至还要…… 甚至本科生、研究生还要什么？

甚至本科生、研究生还要回炉读技、上专科，这是真的吗？

 现在大学生、研究生回炉读技早已不是新闻报道了了，“硕士不如中专生”！

 学而不用，用非所学，专业不对口，想一想，辛辛苦苦换来的却是一张不管用的学历，还要回炉上技校，他们能不痛心吗？

拿着一张不管用的学历，有的既便是上岗了，也是用非所学，学非所用，这不是在糟蹋我们的教育吗？

 “硕士不如中专生”，这我们就是“学非所用”的教育导致的，这样的教育难道说，不是在加重学生是学习负担吗？

这样的教育我们谈何减负？

 5.我们的教育就是失去自己的“根”！

我们的教育“根”在哪里？

 我们教育的“根”在大自然的“田园、田野、泥土”里，一旦我们的教育离开这个教育的“根”，便闻不到“田园泥土里的芳香”，那么，我们的教育就是缘木求鱼式的教育，只能南辕北辙、掘地寻天，这样的教育是“存分数、灭生命”，让孩子们在无休止的考试中失去了“天性、人性、心性、灵性、悟性、理性”，这样的教育到头来将会是竹篮打水一场空，有何用？

 可是，现在我们的教育恰恰失去了！

我们的教育，没有顺应了孩子的成长的教育规律，完全是“做反季节、反天性、反人性、反个性”的“毁人不倦”教育。

 如此教育，我们谈何减负？

这就是为什么越“减”负，学生负担却越“减”越重的原因！

正如2013年8月2日至6日，我们的《人民日报》在要闻版显著位置连续刊发“如何走出减负困局”系列报道，刊文大声疾呼：为什么总也搬不动孩子身上的那座大山？

 “减负”难！ “减负”难！！

 “减负”之难，难于上青天！

 “减负”，为何比“上蜀道还要难”？

因为，我们的教育不知道什么是真正的教育！

 真正的教育就是什么？！

6.真正的教育就是服务！

真正的教育就是服务！

 为谁服务？ 真正教育就是为360行服务，所以教育就要为360行培养“各种各样”的人才。 社会是一个多元的大舞台，需要各种各样的的、不同类型人才，要不然，在我们中国为什么有“三百六十行，行行出状元”之说呢？

这就说明，三百六十行的社会，行行都需要不同类型的人才去建设、去发展。

教育要回归其本来的要义，发挥孩子的天性，挖掘孩子的潜能，让孩子成长为他该成长的人！ “三百六十行，行行出状元”，并不是一定要读本科，才能出人头地。

即便选择了专科，也可以专升本，就算是读了技校，也可以掌握一门生存技术。

 真正的教育就是服务！ 为各行各业服务！！！

 所以说，每个人只有在发现自己的长处、自己的优势之后，才能够走上成功之“道”，才能在社会上谋求适合于自己的“行”。

由此可见，一个人，只有当他找到自己的用武之地时，他才能够在“360行”这个大舞台上，成为某个行业的佼佼者——行“状元”。

 一句话，我们的教育，应该是：学习是为360行培养“各种各样”人才理念教育理念！