屏蔽了自己的孩子

  某天上语文课，老师娓娓道来，把贺敬之的《回延安》讲的饱蘸感情，播放了让人荡气回肠的朗诵、王二妮唱的婉转千回的信天游，信息技术的应用配合的天衣无缝。按理说，如此吸引人的一堂课，孩子一定被深深吸引吧。

  调查了两个同学后，让我大跌眼镜。

  我问同学甲：你能说说这节课所讲的课文名称吗？

同学甲：…

我继续问：今天学的《回延安》，你知道作者是谁吗？

生甲：…

看着黑板上老师优美的板书，赫然写着《回延安》，作者：贺知章。我在想，一节课老师都在忙忙碌碌，那学生在干啥？

我心想，或许是孩子座位比较靠后，又找了个基础差，坐在第一排的女孩，相同的问题，换来的是同样的沉默。

真是惊到我了，一篇文章的名字和作者，大概不需要理解，一节课就连这两条简单的信息都没掌握，意味着什么？这是一上课坐在那里就把自己屏蔽了，老师所云全然不知。

韩愈所说的“师者，所谓传道授业解惑者也。”确实应该与时俱进，满堂灌的讲授法，的确不受学生喜欢。

由此，引发我们的思考：好课的标准是什么？

首先应该是学生能主观能动的学，想尽办法突出孩子的主体地位。（未完待续）