读芬兰教育考察报告随想（201925）

早晨，阅读沈茂德校长的《来自芬兰教育的启发》（沈茂德，江苏无锡人，江苏省天一中学校长）一文。以前只读了一本书《芬兰教育世界第一的秘密》，算是有一个比较宏观的了解，而今天早上，读沈校长的文章，觉得同是校长的身份，看到了一些想看、期待看的内容。

印象中最深的就是沈校长谈到的芬兰教育的两大特点，第一是平等，第二是信任。平等表现在学校办学设施差异不大，政府针对每个学生所提供的服务差异不大。学校没有考核评比，所以，学校与学校、教师与教师之间相对来说比较平等。信任主要是体现在，没有固定教材，由教师确定教学内容，学习进度、学习内容、学习时间、地点、方式均由教师自行设定。沈校长还提到了“三个信任圈”，他是这样写的：

在访谈中，三个“信任圈”给我们留下了极为深刻的印象。

政府对学校没有评估，学校对教师也没有考核，管理自主是芬兰教育取得成功的秘诀之一。阿尔托大学的Walid O.El Cheikh先生在演讲中介绍了“信任圈”的概念，他认为学校的教育领导与管理要努力形成三个“信任圈”，一是教师与学生之间的信任圈，教师要做学生的支持者、合作者、指导者，而不是替代者；二是学生与学生之间的信任圈，学生间要互相学习、互相帮助、互相信任；三是教师与教师、教师与校长之间的信任圈，校长不是管教，而是支持与帮助。芬兰教育正是从小事做起，慢慢地打造了这三个“信任圈”，才有了今天的成功。于韦斯屈莱大学的Jouni Välijärvi 教授在报告“芬兰教育成功因素”时说：“芬兰教师受考核控制很少，校长是支持者，不是控制者”。

我认为信任圈的提法、做法好。追问一句，为什么我们的信任圈难以建立？我觉得教育之外的事情太多（有教育意义，但不一定要靠学校教育推进），受外界干扰，有些工作不得老师的心，教师不信任学校；又因为人才质量，有些认识、做法，不得学生的“心”，加上社会的推波助澜，家长对学校信任度由自己喜好决定，所以造成我们都是以“战时”状态对待日常工作，自然身心疲累，难以建立信任圈。但是，我依然相信，信任圈建立有过程，有希望。

近几年，我在教师队伍凝心聚力、暖心关心的工作上，很用心，很费心，还有一些小收获。我们引导教师制定发展规划，让教师以职业价值感和尊严感为目标，建立成长愿景。教导处组织了教师业务提升培训、课堂研究等校本研修活动，工会组织了教师集体生日礼、多彩活动，校长为每位教师撰写生日贺卡、教师节送书、绿植，让老师养心、养身、养神，快乐心情，愉悦工作，较好地凝结了干群关系。因为教学压力小，不排名，不论分，师生关系也比较融洽。

文后，沈校长还附了劳里博士（身份未提及）的分享：

劳里博士认为芬兰关于学习的概念有以下内涵：

学生作为积极的角色参与

通过交流互动来学习

正面情绪的经历

学习的快乐和富有创造力的活动

发展通过学会学习的技能

学生能够主动意识到学习的流程，并对其负责任。

他还概括了芬兰教育成功的五大秘密：

教育体系促进终生学习

有力的教师和教育管理

对于各学段教育的信任

学习的乐趣

创新性

作为一个非常热爱教育的人，我希望穷其一生去追逐教育的梦想。我对劳里博士谈到的“学生作为积极的角色参与”“通过交流互动来学习”“发展通过学会学习的技能”相当认可。学习就是让学生积极参与学习过程，在互动交流中学会学习内容，学会运用已经掌握的方法和技能去指导同伴、分享展示，同时学会知识以外的诸如思维能力、方法、礼仪、品德、交往等。对一个人来说，学习的意义不仅仅是学习知识。我也希望“教育体系促进终生学习”，让学生保有“学习的乐趣”。观察学校教师，我们可以发现，那些让学生拥有浓厚的学习兴趣，有机会展示自我能力、激发学生更深入学习的老师，深得学生的喜欢，而这些学习，才能真正促进学生的终身学习。现在的学生，愿意自己读书，却不愿意上课，愿意自己做事，却不愿意写作业，这是方法简单、内容枯燥、不适合学生心理发育特点的做法。由高三学生撕书、扔书，我们要反思，是不是教育抹杀了学生的学习热情，让学生变得不爱学习？终身学习力，才是一个人可以持续发展的能力保障。

我期待，教育很美好，美好到让老师和学生都期待明天早一点到来。