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摘抄

义务教育数学课程内容解读

二、内容结构的主要变化

小学阶段“统计与概率”领域将原来的几个主题整合为“数据分类”“数据的收集、整理与表达”“随机现象发生的可能性”三个主题，更有助于学生形成数据意识。

收集、整理与表达数据是数据处理的主要方式，将原来的“分类”改成“数据分类”，更加明确了这里的分类是作为收集、整理数据中的分类，不是一般意义的分类。将百分数作为统计量调整到“数据的收集、整理与表达”主题中，突出百分数的统计意义。

感悟：

统计与概率领域中更加注重培养学生的数据意识，百分数的调整也突出了它的统计意义，我在去年的六年级教学中有意去靠近新课标的理念，自己的学识有限，课堂教学效果没有达到预期，反思自己没有创设合适的真实情境，更多的用语言讲授，学生不能较好地感受到它的意义。

摘抄

内容结构的变化体现内容统整的理念，在一定程度上避免知识的碎片化。例如，第一学段“数与运算”中的6条内容要求，是原来“数的认识”和“数的运算”中9条内容要求的整合。

将某些关联密切的知识内容统一描述，既体现知识内容的整合，也有助于引导学生理解数的认识与运算的关联和一致性。又如，第二学段“数与运算”中“结合具体情境，初步认识小数和分数，感悟分数单位；会同分母分数的加减法和一位小数的加减法”，将小数和分数的初步认识与简单计算统一描述，体现数的认识与运算的关系，对数的认识需要在运算中深化，理解数的运算也需要运用数的意义。

感悟：人教版六年级数学上册第一单元分数乘法，我在开学第一周讲了四节课，发现一部分学生对分数乘分数的意义不能够真正理解，在课堂教学中如何更好地将分数乘法如何与整数小数乘法的一致性凸显？我的心里没有合适的答案，能做的就是只讲分数乘法先不沟联。