由失败的名人父亲所想到的：孩子应不应该教授他们批判性思维

批判性思维

成龙推出新专辑《我还是成龙》之后，在一次采访中他坦言：自己不是个称职的父亲。我们所能想到的是，成龙对房祖名的呵护必定备至，在房祖名的成长中，保镖形影不离，以至于后来房祖名特地写了一首歌，《人工墙》，他在歌里表达了自己要独立成长的愿望，成龙也就如他所愿，随后就有房祖名吸毒的事故发生。

这里面有没有因果关系？没有。导致养育结果出错，从来不会是一个孤立事件。这些年，从名人的孩子犯错犯罪，到一众普通人育儿育出个叛逆出来，有一个重要原因：家长和学校都没有教授孩子批判性思维。如果房祖名有起码的批判思维，他不会接触害人害己的毒品，甚至，这种群体他都会敬而远之的。

什么是批判思维？可能说法很多，不过我看《中庸》里面，有句话对批判思维倒是描述得很贴切：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。可见，一个人的批判思维首先建立在博学上面，要多接触事物，学习多元的知识，建立一个起码的立体认知体系，有了丰富的知识积淀，才有可能进入思考的状态，只有在思考的状态下才能得到一个结果，是好是坏，是对是错，取决于学习认知，有了这层认知，才能付诸行动。

批判性思维，这个词很多人知道，它不单单是批评和反思的意思，而是一种区分表象和本质的思维技能。包括成人在内，几乎每个人都有一种很想证明自己观点的欲望，就是说，他们想让别人知道自己所做的，所想的都是正确的，但在论述和证明的环节上却往往无从下手，要别人信服自己，却没有合理的支撑，这就是批判性思维没有学好的原因。

批判性思维有几个显著特点：

• 类比分析；
• 对信息的整理归类；
• 确定信息属性；
• 构建并识别有效的演绎推理；
• 能对假设进行检验；
• 可以认识到常见推论谬误；
• 区分证据和解释证据；

批判性思维作为一种处理生活和工作，行之有效的思维方式，很少引起家长和学校乃至社会的关心。有一个原因和文化语境有关，其前提是，人们容易混淆批判和批评的边界，无论是批判和批评，容易理解成攻击，这个谦和的社会文化喜欢教导大家做一个老好人，而不是去正确而理性的看待问题。

批判性思维是一种以好奇心为基础的思维，具有灵活性和开放姿态的特点。事实上，很多研究表明，批判性思维中的学习指导，可以令孩子更加聪敏、更加独立、更有创造力，在培养和提高智商上面，效果显著。心理学家查理德·赫恩斯坦与同事进行过一次针对孩子的批判性思维指导实验，这项实验涵盖了验证假设、基本逻辑和复杂论证、创造性、决策力和其他相关的主题。结果显示，无论是Otis-Lennon还是Raven Progressive Matrices之类的智商测量，效果都很明显，并且和对照组（没有强化训练批判思维）相比，学习了批判性思维的孩子在语言理解、创造性思维甚至智商方面，都取得了实质性和统计学意义上的改善和突破；而Anat Zohar负责的另一项关于批判性思维的学习实验，也证明，学习过批判性思维的孩子，比没学过的孩子，能更好的解决自己在日常中遇到的问题。

批判性思维在国内的教学上，无论是学校还是家庭，或者社会，少之又少。原因其实非常明显，一方面，批判性思维的乐趣不多，作为一种辅助型思维，没有数理化的解题思维吃香，和入学升学也毫不相关，最主要的问题是：人们觉得孩子培养学习批判思维对成绩没有帮助，大人学习批判思维对工资没有影响。所以人们难免会觉得：学习批判性思维有什么好处？

没有好处的事情，我们是不会做的，这是我们社会教学的最大亮点：一切都要建立在有什么好处的基础上。如果要说好处，个人觉得，批判性思维最大的好处就是避免让自己被人牵着鼻子走，避免沦为韭菜吧。威廉·佩第在《赋税论》中说，彩票是对那些自我陶醉的倒霉傻瓜们所征收的一种赋税，这种神机妙算的概率居然还有那么多人信；还有喜马拉雅玫瑰盐，它实际就是一种杂质较多没有精制的粉红色的粗盐，然而一经炒作，这种盐就拥有了84种微量元素和天然矿物质，科学家对这种盐的结论是：可能有独特风味，但不会更健康或者更有营养；再说各种币，涨涨跌跌，就不多说了，你身边有几个人赚钱了请问；还有保健品，最近新闻不是说，有个四岁的小女孩中招了吗，放弃了医生的建议而听信了保健品的功效，结果导致病情恶化而去世……这种被商业噱头和不良人士牵着鼻子走的事情太多了，不全是社会的问题。

还是人们太缺少批判性思维的缘故，缺少抵制非理性冲动的力量。这种思维和力量，完全可以从日常学习中获取，关键是要保持一种批判的惯性，对凡事进行质疑和论证总是好的，我们在日常中不能时刻将解决问题的方法寄托在网络上。在教育孩子的问题上，批判性思维应该尽早的提出来。

美国哲学家杜威认为，批判思维是自我革新，是以积极的，主动的方式来思考自己以及改变自己，思考世界以及改变世界。自从互联网发明以来，整个人类发展史上，没有一刻能像今天，让我们渴望批判思维，在这个众说纷纭的世界，一种意见可以有数不清的版本，一个真相也变成了数不清的假象，真真假假正是这个时代的特点之一，如何在这个真假不分的世界上立足不是一个生存问题，而是已经正在面对的问题，这就需要我们拥有批判的思维和视角来面对四面八方的牛鬼蛇神。

这种思维已经重要到可以把学习成绩挤下神坛的地步，一个连真假都拿不出对策的孩子，学习再好对他今后的人生之路，有何帮助？从学习的角度来说，美国哲学协会的专家们提出了一些建议，大家不妨看看：

• 对孩子的批判性思维教育，越早越好。多和孩子交流，引导他们辨思，而不是给出直接性的意见和指导，要让孩子认识一些事情，必须让他们理解一些东西，正的，反的，学会立体的看待事物，一张纸都有六个面，你不能对孩子说，纸，只有正面和反面。

• 避免程序化，教条化的做法。如果家长要指导孩子做什么事情，给出方法的时候，应该附上，为什么要这么做，这么做有什么好处，不这么做有什么坏处。

• 鼓励孩子提问。家长和老师应该培养孩子的好奇心。很多家长对孩子的提问不是不耐烦，就是自己也说不清楚，如果家长自己都不能把问题解释清楚，那只能是家长自己都没理解这个问题。

• 让孩子考虑其他解释和解决方案。很显然，很多问题的解决方法不止一种，尽管很多时候家长给了一个正确的答案，孩子照着做了，这对孩子的灵活性和发散思维来说，可能不是个好事。

• 让孩子去辩论。再小的孩子对某些问题也是有异议的，当他们形成了初步认知之后，就会产生问题，无论好坏都应该给他们表达的权利，而不是干涉和左右他们的想法，这会让孩子变得没有主见。

• 不要将批判思维局限于学术辩论和解释事实。要鼓励孩子将批判的思维延伸到生活、学习、和工作的每一个环节中去，比如政策、道德、法律等等，这样有助于他们理解认识事物。

• 坚持让孩子形成记录或写作的习惯，写作的过程有助于孩子理解事物和提升他们的论点。在一项研究中，科研人员将大学里的生物学学生分配到不同的两组，一组要求他们必须用写作的形式对实验工作进行解释，另一组则不需要。实验结束后，写作组的学生显著提高了他们的分析能力，对照组则没有。

---

• Herrnstein RJ, Nickerson RS, Sanchez M and Swets JA. 1986. Teaching thinking skills. American Psychologist 41: 1279-1289.

• Zohar A, Weinberger Y and Tamir P. 1994. The effect of the biology critical thinking project on the development of critical thinking. Journal of Res. Sci. Teachiing 31(2): 183-196.)

• Teaching critical thinking:An evidence-based guide Gwen Dewar