《音乐课上的遐思》

《音乐课上的遐思》

音乐课正在进行中，老师领着学员们唱了几遍曲谱后，就鼓励学员们自己主动站起来单唱，好让她帮着正正音，同时也顺便了解一下学员们的学习情况。

老师已经说了三遍，可是并没有一个学员主动站起来，就在老师有些失望地准备放弃这个教学环节时，坐在前排的梅轻声对老师说，她想试唱一下，不知道老师会不会害怕再听她唱一次？

梅之所以有这样的担心，完全是因为之前有一次，老师说她初次听见梅对着手机给她唱的歌之后，她都有吃不下饭的感觉了，这次当梅又有这种要求之前，还是有这种顾虑的，只见老师和善地对梅说，她是有些害怕，不过没事儿，并示意让梅开始唱。

梅定了下神儿就开始了，教室里一下子变得安静了下来，她静静地唱完之后，教室里又须庾安静了片刻，随后就响起了稀稀碎碎的鼓掌声，老师的掌声也在其中，而且最响亮。

随后，老师微笑着对其他学员说，她给予梅的掌声是最真诚的，梅明明知道自己唱不好，但还是勇敢地唱了，她为梅的勇气鼓掌，这时下边的部分学员也在小声说她们给予梅的掌声也是真诚的。

老师仍就还是笑，接着轮到老师对梅的唱歌水平进行点评啦，老师说梅的歌唱得很特别，其他学员唱得跑调了，还能再找回到调上唱，可是梅一旦跑调了就回不到调上了，即便就是这么个水平，梅仍然有勇气唱，我们的其他学员是不是更应该有勇气唱才好啊？

这时坐在梅后面的一位学员站了起来，她开始唱了，教室里又很快地安静了下来，她唱完之后，教室里立刻响起了雷鸣般的掌声，她唱的很好听，跟梅心里想象中的唱法是一样的，可这位学员还是很谦虚地请求老师给她指出自己的不足之处，老师建议她以后再唱时，要再慢一些，稳一些。

这时，梅见缝插针地笑着给老师递话说，她心里觉得自己唱得跟刚才的这位学员一样呢，老师回头笑着跟梅说，是吧？然后就又会心地笑了，梅也笑了，她是真的很高兴，老师是如此的友善和宽和，根本就用不着梅去为自己的不足遮掩或羞愧。

梅反而真的开始为自己的勇气而变得骄傲了呢，毕竟她又一次有机会给老师展示了自己的歌唱水平，纠正了梅自己以为的那种水平，这一切的发生就犹如小河流水叮咚响，是那么的自然、真实而又有趣，也许这就是音乐精神吧，里面只有真诚和友爱的情愫啦。

在学习的路上，每个人都会有自己的起点和天生的缺陷与优势，梅只要求自己能有勇气面对自己的不足，并能让自己长期地保持着对音乐的爱好就行，虽然目前梅还找不到音乐的调调，可是梅真的很喜欢音乐，音乐就像美酒，它陶冶了梅的性情，也让梅变得有气质了。

虽然梅并没有在准确的调调上唱歌，但是梅也一样的是在自己能够觉察到的调调上唱的，毕竟梅才刚刚知道唱歌是要按调调来唱的啊，也许梅并不急于知道如何才能让自己把歌的调调唱对，相反，她更愿意依着歌词意境里的情感或画面来表达或抒发她自己的真情实感。

梅觉得唱歌更多的是为了自娱自乐，如果在满足了她最必须的要求之后，不经意间自己真的唱在了正确的调调上，那就只当是上帝对自己的奖励，对此她并没有太多的奢求。

一次次，当梅听老师唱歌或讲解的时候，我周身的每个细胞或每根汗毛都好像变得精神了起来，整个身心都变得通透了，老师给予梅的音乐体验，无疑像是给梅的心灵打开一扇自由之窗，透过这扇窗，梅所感受到的风景使梅无暇顾及别人的说法或想法，梅想要的就是这样一个属于自己独享的自由自在的空间啦。

音乐知识，对于梅而言，像是才被她发现的金矿一样，每一次她有能力捡拾到的就只是其中的一小块儿而已，多了梅会累，要求高了，梅会烦，就这样慢慢地一边陶冶着，一边捡拾着就刚好附和了自己的节奏。

慢就是快，少就是多，不停步就是梅最大的心愿，音乐课仍在进行中，梅很享受这样的课堂，也很享受自己的节奏，就好像连她本人也成了音乐的一部分一样，也有了自己的节奏和调调。

梅的生活是多维度的，她相信这种来自音乐的美好感觉是会迁移的，她要把这种感觉迁移到她生活的其他领域中去，她想把自己活成一片独特的风景，就犹如音乐一样，也有节奏、有调调，还有自己的一套特征符号耶。