读懂没有止境

什么叫“懂”？

一千个读者有一千个哈姆雷特！

谁敢说他就“读懂”了课文（文本）？

咱说说《老王》。

王君老师读的《老王》，是一种“活命”——活出高贵的生命。这不能不说也是一个理解课文的切入点。然而在这个教学过程中，王君老师让学生训练了“朗读”的技巧，训练了“搜寻信息”的技巧，这都是能力的培养，这也是跟“读懂”扯上关系的语文能力训练。

李华平老师读的《老王》，确是在反常理处读出杨绛老师的“愧怍”。杨绛老师为什么要写这篇文章？我认为华平老师的“读”更接近杨绛老师的思想，看出是因为杨绛老师内心有不安需要忏悔。

刘洋老师从杨绛老师对自己内心的真实表述得出结论：首先是真实，然后才讲技巧。

“啊呀，老王，你好些了吗？”

这是一个希望得到什么回答的问题呢？这是一个不需要得到答案的问题……

我却在《老王》的外貌描写中看到了杨绛老师对自我的真实剖析。

所以，什么叫“读懂”？谁能说教参就是“真懂”？

探求文本的奥秘，仁者见仁智者见智，并无定然。然而叶圣陶先生语：语文教学的本质是教方法，是养成一种习惯，是培养学生听说读写的能力。