读书打卡328

读书打卡第328天（202101216）

（第37本刘建平《学校课程再造》）

读第80页——120页，

读有所得：

1.课程设置往往关注三点，即学科体系、社会需求和学生发展，传统课程设置重在考量学科体系，对学生发展则关注的不够，根据学生年龄特点，把抽象思维比较强的学科或者学科中的一部分内容向高年级移位，把形象思维比较强的向低年级移位。

2.小学教育需要注重全体学生的全面发展，而不是仅仅关注少数“精英”的发展；注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面目标的全面发展，而不仅仅关注知识与能力的发展；注重学生的个性发展，而不是使所有学生“模式化”发展；注重学生终身可持续发展，而不仅仅关注某一阶段的发展，注重个人与社会的和谐发展，而不仅仅关注个人的发展。

3.目前的教育，过于专业化，过于规范化，过于系统化。我们要把握教育与生活、教育与天性的互动关系，让教育成为生命的诗意“栖息地”——课程，从科学世界到生活世界；教学，从知识课堂到情知互动；德育，从政治说教到生活育德。

4.全面实施素质教育是当前学校工作的主旋律。学校文化、办学特色、课程改革是主旋律下的三大课题，是学校核心竞争力的根本体现。每一校长都必须思考：“三大课题”的根基在哪里？完成“三大课题”的主渠道在哪里？切入点在哪里？

5.存不存在一种观点：哪里才是课程生长的地方？学校。存不存在一种理想：让课程更适应学生的发展，让教学更焕发教师的个性？当然。课程整合及课程校本化，是必要、必然的选择。问题在于怎样做到有效性，甚至适切性？

6.新课程改革纲要提出：实行国家、地方、学校三级课程管理。“综合实践活动”是国家规定的必修课，其具体内容有地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。