提高教学能力和教学效率的三个要素

要素一、提升教师阅读教学高层次的教学理念。

阅读教学必须坚持六个关注：关注语言学用。关注技能训练。关注知识积累。关注集体训练。关注审美教育。关注教学标高。

阅读教学必须克制六个弱点：对教学内容没有进行精选。教师永远进行零碎的提问。学生的课中活动不成形态。不能运用板块式教学思路。没有设计主问题活动方式。忽略革除平俗低效的手法。

语文课文不是让语文教师用来零碎的提问的，课文是被我们用来训练学生的。语文教师的第一教学能力就是提取、整合课文中的教学资源。课堂阅读教学，要让学生在大量的实践活动中学习运用语文的规律。多设计集体训练活动，追求受益面最大的教学境界。

理念决定教师的教学方向，是教师实施高效课堂的方针。有了阅读教学的高层次理念，定能引领教师深入研究教材，克服阅读教学中的弱点，充分落实阅读教学的六个关注，使阅读教学走向高效。

要素二、提高教师的教材研读水平。

教材研读是做好教学设计的前提。缺少课文研读能力，教师水平也许与学生相当，无法深读课文，永远不会用课文教。教师对教材研读有多透，学生的分析理解能力就有多强，学生的文学欣赏能力就有多高，因此，教师要深入挖掘教材内容和资源，设计科学有效的学习实践活动，培养学生的高层次思维能力。

要素三、训练教师的教学设计能力。

教师的教学设计能力是提升课堂效率的关键。在教学设计技能上要这样达标：思路清晰，提问精粹，活动充分，内容丰厚，语言学用，精读训练，读写结合，手法生动，朗读背诵，文学欣赏。

教学思路清晰，使所有教师教学设计水平的第一反映。提问精粹实在是高水平的提问，学生活动充分，课堂积累丰富。学生的课堂活动必须是有形态的。内容丰厚使教学效率提升的重要理念。诗意手法的运用，让课堂教学有了美和趣味的韵味。朗读教学是一种意境高妙的文学活动，少谈感想，少碎问，用朗读浸润学生的心灵。教学要在文学欣赏这个高层能力上着力。

教师要坚持正确的科学的高层次的阅读教学理念，精深研读教材，充分提炼整合有用的教学资源，结合学生的学情，科学设计学生的训练活动，让学生在实践活动中，学用语言，积累语言，品味语言，不断提高学生的语文素养，提高阅读教学的效率。