海森高----支持孩子的意图

2017/1/13，上午户外活动过渡时间，换衣服时间，H(2.1岁，语言是英语）拿着一个相机在玩，这个绳子又很短，想让我帮忙套到脖子上，我说“你想把这个戴到脖子上” ，她回答“是的”，我继续问她“你想让我怎样给你戴上？”， 她说“从脑袋上”，我就按照她说的试了一遍，进不去呀，我告诉她“ 我试了一下，它进不去，因为这个套小，你的脑袋大（用手的形状跟她也比划）”，她“哈哈哈”，原来我的动作很夸张，把她逗乐了。她从教室往外走，知道而且想要出去活动了，但是手里拿着个相机，我追在她后面问她“ 你是想要出去户外活动吗？” 她说“YES". 我又问她”那你准备把相机怎么办？” H说“带出去” 我的个娘啊，她的想法是支持呢还是劝导呢？按照海森高的策略是：在孩子不伤害他人不伤害自己不伤害环境时，要满足和支持孩子的意图。 所以考虑一下，相机砸到人是疼，可是人家H现在拿它出去不是要打人的呀，人家说要照相。我说“ 我知道你非常想拿这个相机出去，你把它放哪呀？” 她又指着脖子，还想挂上去，啊呀妈呀，你说我这不是多余吗，又问她，问题又来了。。她还想挂脖子上，我说“我有个想法，能够把它挂在你身上，你要尝试一下吗？” H很豪爽“OK", 我说”伸一个胳膊给我，左胳膊还是右胳膊？” H把右胳膊递到我眼前，我把相机的套绳撑开，直接挂她胳膊根上了，她非常开心因为这东西挂她身上了。痛快地顺利地把衣服换完跑出去实施她的计划了：照相。

户外活动结束了，我们班该回去了，人家H还没玩够，不想走，你怎们办？把她直接抱走还是陪她在这继续玩？人家其他孩子都往回走了，人员配置的条件达不到一对一，所以对她进行聊天：对待她像对待领导一样。走到H面前“ H，现在是回教室的时间了，你是再荡五次还是在荡六次？” H随口说了一个数，2次，好的，跟她一起数到2，“现在可以走了，你是想飞着回去还是跳着回去？” H说“跳着回去” 我们一起跳到教室。