读《给教师的建议》——苏霍姆林斯基(64)

64.在课堂止怎样指导学生的脑力劳动

      在课堂上教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。教师在自己的关于教材上思考使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。如果教师把全副注意力都用在自己的关于教材的思考上，那么学生感知所教的东西就很费力，甚至听不懂教师的讲述。这是因为少年的脑力劳动有一定的特点：抽象思维逐渐成为学生思维的显著特点，学生用心地感知新的信息，同时积极地思考，加工这些已经获得的信息。

      为了使少年学生能注意听讲，我们力求使讲课的思路达到最清晰的程度.这一点对于那些思维操作比较迟缓的学生尤为重要.一个好的教师，并不见得能明察秋毫地预见到他的课将如何发展，但是他能够根据课堂本身所提示的学生的思维逻辑和规律性来选择那唯一必要的途径而走下去。