17.为什么不要让孩子去学习速读
《儿童阅读三十讲》笔记
现在有一种读书方法叫“速读”，又称“全脑速读”，声称传统阅读法是“慢读”，即按照字、词等少数几个单字为单位逐个阅读。
而速读或快速阅读则是一种充分开发快速阅读者，扩大视觉感知能力和左右脑协调，快速处理视觉信息的巨大潜能，从文字读物中迅速提取有用信息的高效读书方法。它是将被阅读的文字以组或行块为单位，进行大小不一的整体阅读，而组和块内所包含的往往可能是词组、半行、一行、多行甚至整页内容。它是一种让我们能够从文字材料中迅速接收信息的阅读法。
实际上，速读术兴起很早，与类似的技术、大量识字等均属同一个家族。速读是有问题的，但是到底有什么问题呢？
一. 阅读到底是怎么一回事。
说传统阅读法是慢读，即按照字词等少数几个单字为单位逐个阅读，这是对自然阅读和传统阅读的误解，这不符合大脑习惯。
大脑的习惯一定是结构优先的，或者说意义优先。
结构优先。就是说阅读是以模块，即所谓组块的方式进行的，但比“速读术”所说的要复杂的多。
那么阅读是一个怎样的过程？
阅读是一个建构意义的过程。打个比方说，阅读就像jc勘察现场。勘察现场并不是一个按一定的程序逐一查看的过程，而是包含了一系列的心理活动。
例如，jc会猜测推断，然后根据猜测和推断的方向，再去有目的地看相应的细节进行验证。若符合推断就继续，不符合推断就调整假设，再调整观察对象。如果是自动录像，会平均地记录一下表面的东西，这个“平均”包括了时间和空间上的平均。但jc不是这样看的，他会根据有限的信息形成一个完整的故事，然后通过勘察的进展，不断地调整故事和丰富细节。
这种根据已有线索形成的假设，在阅读中我们就称之为“阅读期待”，或者说先行理解。
我们是带着阅读期待不断地深入阅读的，而作者有时候就仿佛fz分子，他们不断地满足我们的阅读期待，也不断地破坏我们的阅读、期待，甚至会制造假象捉弄我们。这是一个读者与作者斗智斗勇的过程。然而乐趣就在于此。
我们并不像机器一样逐字的或逐块的读书，我们能理解这些句子，读懂一本书，看懂一部电影，是因为：
1.阅读不是一个从部分到整体的组装过程，而是一个整体-部分-整体的过程。
更好的描述仍然是怀特海的浪漫-精确-综合的不断循环。例如看到一篇文章的标题《为什么不要让孩子去学习速读》，你就已经形成了关于这篇文章主要内容的整体印象，并且还伴随着相应的情感。
如果你是速读的坚定支持者，你可能甚至都会终止阅读。然后接下来的每一部分都会加深你对这篇文章的整体认识和理解。而这个过程不是一砖一瓦地堆成一个房屋，而是先有一个框架，然后不断地丰富局部，并对框架进行调整的过程。每天一块砖瓦都带来整体框架的细微调整，有时候是巨大的调整甚至重建，你的情绪也在这个过程中不断地变化，或共鸣，或反感，或赞成，或反对。
2. 从整体出发而整体，除非读完，否则不可能完全知道作者在表达什么，那么这必然带来阅读、期待或线性理解。
据我们在没有读到相关字词或内容之前就对他有一个猜测，如果读下去，无非是吻合、期待、理解、完成，或与期待相对调整原有整体。
那阅读期待来自哪里？来自我们原有的经验。
我们原有经验中没有“言表”或“究明”这样的词汇，那么我们在语境中会很自然的将“言表究明”修正为“研究表明”。我们头脑中已经有许多阅读经验，存储了大量的意义模块，阅读过程中这些模块会被触发，所以读到“一车面包人来揍你”，自然就会修正为“一面包车人来揍你”。这些模块不是孤立地被触发的，他们是否被调动，又跟语境息息相关。如果这是一个童话，是关于面包人的故事，那么“一车面包人”就不会被调整为“一面包车人”。
有时候语法完全正确，意义也能解释的通，但是也可能被原有经验调整。例如“”旗袍女遭神吐槽”，基于原有经验，我们会自然的读成“旗袍女神、遭吐槽”。当然，在现有的网络词汇中也有“神吐槽”一说，神字有了形容词意，修饰吐槽的级别，原句也能讲清楚。在上述的过程中，我们会发现原有经验十分重要。
那么，原有经验是个什么鬼？
实际上它包含了两个紧密不相分的部分，一个是大量的意义模块，这些模块不可能是机械存储，必然是背景化的或语境化的。
二是提取能力。实际上相当于大脑的阅读加工能力，是阅读能力的重要部分，或者就是理解力和阅读力。因此，一个人阅读速度有多快，主要取决于这种意义模块的数量和质量，或模块结构复杂程度，以及提取能力。
国际象棋大师的象棋水平来自哪里？就来自于这两个方面。
速读的关键是理解力。
这里的理解力就是指意义模块的丰富及复杂程度，以及提取能力，主要是提取速度和语境中的匹配能力。
要训练这种理解能力，就需要大量的、有意义的刺激。简单的说，需要大量的默会学习。
南宁教育所设计的全人之美课程就建立在这种理解的基础上，尤其是小学阶段的海量阅读，在本质上就是一种速读训练。
但是这种速度训练是一种健康的速度训练，所训练的是苏霍姆林斯基所谓的自动化阅读水平。
速读是自然的，速读术是有害的。
速读是很自然的。一个人在自己的领域钻研越深，阅读文献或相关书籍的速度越快，乃至于到了一目十行的程度，也很容易。
我见过有人真的是把许多书读读目录和序言就已经读完了，完全的领会了作者想要表达什么。不要说别人，以我自己为例，买书甚多，真正一页一页读的极少，大部分书都是翻一翻就扔了。这种翻一翻，其实就是通过读目录或少数章节，迅速明白了这本书的内容，并判断其价值。
但所有人都明白，这跟速读的技术无关，而跟自身在相关领域内积累的经验有关。
举个例子，钱钟书先生的记忆力和读书速度都是一流的，那么这跟记忆术或速读术有什么关系？日复一日沉浸在阅读中，自然而然的就会形成包括有意形成速度技巧，这时候的速度技巧是可以迁移的，但是又是高度情境化。
而所谓的记忆大师、速读大师或培训师们，除了以教授或表演记忆与速度为生，哪一个是真正的大师？哪一个能够在某一领域有杰出成就？哪一个拥有真正意义上的创造性？
通过大量的观察，我发现机械训练包括身体、记忆力、道德以及类似速度，不但伤害孩子的智力，使之丧失灵活性与创造性，而且伤及学生的人格。
总之，学校的学习应该是一种包括人格发展和知识学习在内的深度学习。各种功利主义的速成法是学习领域的新旧派，貌似效果明显，实则伤人无穷，要警惕。
我们一定要远离这些大量识字、学前或低段播音主持或表演训练。
小学阶段记忆训练励志训练包括：为改变内向而进行的训练速度数，珠心算，读经，汉字大赛，诗词大会，如果上面列举的这些你全都喜欢上了，那么您可能需要反思一下自身关于发展的观念，为什么不要让孩子去学习？
