《教师成长力》读后感

今天读完了郝晓东老师的《教师成长力：专业素养发展图谱》一书，如书名所言，这是一本指导老师专业发展的书籍，本书没有让一线教师畏难的深奥学术理论，也并非单纯方法技巧的总结，而是从教育学的角度融可读性、专业性、实用性于一体，引导教师重新理解教育，重新认识自我，重新思考专业发展和职业规划，过一种幸福完整的教育生活。

书中，围绕思维认知、专业阅读、专业写作、自主管理、自我反思、学习榜样等六个主题，系统地阐述了教师专业成长的关键要素和路径。

首先，思维认知是教师成长的基石。认知是人与人之间拉开差距的根本原因，尤其对于教师而言，认知决定着我们的职业境界。郝晓东老师强调，教师对自身职业、学科、课堂、学生的认知，将直接影响其行为和成长。作为教师，我们不能仅仅将教育视为谋生的手段，而应将其视为生命的事业、成人的事业。只有当我们真正认识到教育的真谛，才能摆脱“教师工具化”的困境，寻找到生命的意义和教育的价值。这种认知的转变，是教师真正成长的开始。但是，不得不说，有的时候我们在教学中会遇到头疼的人或事，那个时候我们会安慰自己：我是来上班的，是来挣钱的，渡能渡之人。可是，我又想开开心心的上个班，如何开心？郝老师以哲学视角，分析人与世界、他人及自我的关系，洞见教师素养发展的根本：一是学习，为解决问题而学，学经典，反复切磋琢磨、不停地实践、不断清空前有前见；二是专业交往，寻找“尺码相同的人”，协同发展；三是管理自我和知全守份。就是守土有责，对自己承担的任务和工作竭尽全力，力求做一个靠谱的人，成为一个专业型教师，而不要沦为“愤青”和“怨妇”，一味埋怨环境、埋怨他人、甚至埋怨体制，用埋怨来推卸自己的责任，遮掩自己的不足。

因此只有不断提升自己的认知水平，才能跳出固有的思维框架，看到更加广阔的教育世界。

专业阅读和专业写作，是教师成长的双翼。郝晓东老师指出，阅读是滋润教师生活的营养剂，是促进教师成长的助推剂。通过阅读，我们可以汲取前人的智慧和经验，拓宽自己的视野，提升自己的专业素养。而写作，则是教师沉淀思想、反思教学实践的重要途径。通过写作，我们可以将零散的教学经验系统化，将感性的教学认识理性化，从而推动自己的专业成长。

在阅读和写作的这一章节中，我感受到了郝老师的脚下奠基了许多专业书籍，每一次阅读，都是一次心灵的洗礼；每一次写作，都是一次思想的升华。我开始更加注重专业书籍的阅读，努力走出自己的阅读“舒适区”，挑战自我，探索未知。同时，我也开始尝试撰写教学日志、课程反思等，记录下自己的教学点滴，不断反思、总结、提升。

自主管理和自我反思，是教师成长的内在动力。郝晓东老师强调，教师要学会自我管理，改掉坏习惯，提升工作效率。同时，还要不断反思自己的教学实践，敢于批判自己的观点，寻找自我突破口。这种自主管理和自我反思的能力，是教师不断进步的源泉。

在读的时候，我也在反思了自己的教学行为和管理习惯。思考如何从学生的角度出发，以更好地满足他们的学习需求。

在第六章是关于学习榜样，我们无数次告诉学生要向榜样学习，成年人的成长也是如此。生命成长的过程，是一个不断寻找榜样、靠近榜样、成为榜样的历程。不论是在新网师，还是在我的身边，真的有许多人值得我学习，并且我也有幸得到了榜样们的指点。榜样们在前行的路上，而我又有什么资本说放弃？