20230103《给教师的建议》50 .学生负担过重的奥秘在哪里

《给教师的建议》50 .学生负担过重的奥秘在哪里 （读书笔记 ）

关键词：理解记忆

学龄中期特别是学龄后期①学生的精神生活中的一大缺陷，就是他们被剥夺了一项巨大的财富——自由支配的时间，而自由支配的时间对于全面发展和形成他们的智力的、审美的兴趣和需要又是必不可少的。

孩子们获得的知识越来越多，但是他们的学习却不是变得越来越轻松，而是越来越艰难了。这是为什么？

罪过的根源要在教学过程本身去找。知识是一个含义广泛的、多方面的概念。它包含着:第一，把在实际活动中和在掌握新知识时常常要用到的那些概括性的真理(规则、定义、依存性等)经常保持在记忆里;第二，理解作为这些概括性真理的本源的一般规律性。掌握知识的这两个方面（指记忆和理解）是相互联系的，但是它们所要求的却是不同的脑力劳动。

一种不好的做法是，对那些作为概括性的东西的本源的材料，应当加以深入思考的，学生却在背诵它。结果使得记忆负担过重，以致在学生的头脑里，连那些为了进一步顺利学习而必须记住的材料，也无法保持。

不需背诵，而是按照逻辑本身，就能把关于上述规律性的概念保持在记忆里，而且，记住它们也是很自然的事。

关于一般规律性的知识越深刻，学生和具体事实的分辨就越清楚，他在这方面的知识就越多，而且这是不经背诵得来的知识。这样，学生知道得越多，他学习起来就越轻松。

有经验的教师们都竭力避免让学生在回答问题时再现教师所讲过的东西和他们在教科书里所读过的东西。

检查学生的知识，并不要求机械地重复学过的东西，而是对事实进行更深入的分析，揭示各种现象之间的新的因果联系。

用这样的方法来掌握知识，学生学习的难度就不取决于教科书里的页数多少了。

学生在阅读的时候并不以识记为目的，而是竭力做到尽量深刻地理解教材。而他对教材的理解越深刻，识记的情况就越好。深入钻研教材的实质，避免机械识记和死记硬背，这一切又有利于培养学生对学习的热爱。同时，对事物的实质本身，对教材内容产生兴趣，又是一种十分重要的动力.……

毫无意义地浪费时间的一个方面——背诵那些不需要背诵的东西。

另一个方面就是，对于用来掌握那些必须牢牢保持在记忆里的知识的时间，也没有加以正确的利用。

懂得和牢记住一条规则(要经过或长或短的一段时间)，还取决于这条规则是以何种途径而记住的：是在教师刚刚表述过并且举了几个例子以后马上背熟的呢，还是经过一段相当的时间而记熟的。如果一条规则是没有经过透彻思考过足够数量的事实而硬背下来的，那么，学生可能记住了它，但是却不懂得它，因而就连记忆也是不会牢固的。

识记语法规则应当是逐渐进行的，这条规则概括的活的语言事实和现象越多，那么识记的时间就应当放的越长。语法课的教学法有一个重要特点，这就是:学习教材实质上是跟知识的发展、深化、逐步巩固有机地融合在一起的。

在深入思考的基础上的识记，这在实质上就是知识的运用。学生在掌握知识的时候运用它们，又在运用知识的时候掌握它们。

感悟：学生之所以负担过重，原因并不是因为教材上要背记的知识太多，而是不懂得科学的学习方法。

然而，科学的学习刚发全靠课堂上教师的恰当引导。比如数学上需要学习一个新的知识点，老师就需要把今天要学习的知识点跟以前学的相关的知识点来一个完美的对接。并且要把知识点之间的联系讲清楚，学生对这些内容掌握得越好，背知识点需要的时间就越少，而且还能更好地去运用。