夹缝中倔强成长的小花

今年九月份我调到了现在的学校。咆哮的校长，泥泞的校园，肮脏的厕所是这所学校留给我的第一印象。

我教二年级语文。这个班的孩子，有一半是留守儿童，还有三分之一的父母起早贪黑忙菜棚里的活。教室里，没有多媒体。平时老师上课，仅靠黑板粉笔书本传递知识。所以说，我们的教学环境是原生态的。

刚接这个班的时候，教室里乱哄哄的，打架骂人是常态。这些“野”孩子，竟然不知道打上课铃的含义。上课铃响了，他们三五成群的还在校园里磨蹭。人在教室里，心在教室外，课堂秩序需要老师不断提醒、辛苦维持。

夏天的太阳光，穿透教室的玻璃窗，直刺到孩子们身上。有时候，阳光晃着座位靠南墙的几个孩子的眼睛，让他们受热还影响学习。我突然意识到这是个教育契机，是个可以和他们拉近距离的机会。于是，我在家里找到几块红布，用了几个小时把它们缝成一个大窗帘，然后系在教室的窗户上。虽然不是很好看，但它确实挡住了阳光。

班级纪律开始好起来。下课的时候，虽然偶尔有孩子打架，但是老师批评他们的时候，没有一个孩子不服犟嘴。这已经是很大的进步了!

“老师，我的文具盒不见了。”

“老师，我的卷笔机不见了。”

正当我洋洋得意的时候，几个孩子同时丢了东西，班里有“小偷”了。经过调查，我把目标锁定在小依身上。小依的父母离婚了，现在抚养她的是新婚的后妈。那段时间，小依的脸上、衣服上经常脏兮兮的，有时不吃早饭就上学校了。

我没有直接问她偷东西的事情。趁下午放学没人注意，我叫住小依塞给她五元钱让她买东西吃，她接过钱呵呵笑着跑掉了。

有了这样的人文关怀，教育“问题学生”就容易多了。

通过点点滴滴的积累，我们的师生关系十分融洽，教与学终于走上正规。

课堂上，除了让孩子继续学习拼音，掌握字的笔顺之外，我还尽量让他们多读多写。二年级的小孩子已经能写出简单完整的故事，我认为很棒！

在教学《雾去哪儿了》这课时，我对孩子们说：“老师写了一篇关于雾的文章，你们谁愿意听请坐端正。”接着，我环视教室，刚才神情随意，坐姿比较懒散的几个学生，立刻有了精神。好!全体学生精神抖擞、坐姿端正。于是，我拿出手机，找到自己的文章《雾中遇险》。由于这篇文章有些虚幻，所以我读得非常快。尽管这样，他们还是听得非常认真，好像能一字不拉全听懂一样。

窗外下着小雨，墙角的小花仰着头贪婪地吮吸。墙缝里的那一株，也偷偷露出了笑脸。