香港游学小结

      7月9日，阳光正明媚，微风轻拂着脸庞，窗外的世界明朗而清晰，乘着香港的列车穿行在轨道上，快速地浏览这座新鲜的城市。山沿着轨道起起伏伏，高楼在两旁夹道欢迎，天空的云任意地飘荡。列车有点摇晃，同行的伙伴畅快地谈天说地，喜悦和欢愉溢于言表。经过几次转乘换车，我们游学小组终于到达乌溪沙营地。营地草地，屋舍，树林整齐地分布，干净而整洁，时不时有着小鸟小雀离开树梢落地觅食，丝毫不把过往的人放在眼里。营地外是大海，海水有节奏着亲吻着沙滩，海鸟惬意地栖息在沙滩上。晚上，我们在营地举行了开营仪式，透过两位香港一线老师了解了一个陌生的教师岗位——图书馆老师。这位老师的基本职责是安排阅读课程，选书，在不同的班级教授阅读课，对不同课程的老师分享阅读经验。我们可以理解为阅读推广者，图书馆老师承担着全科阅读的任务。香港老师认为，阅读是放在不同课程的词语，所有的科目都需要和阅读结合起来。这也与他们全人教育的理念有必不可分的联系。虽然，全科阅读的体系尚未形成系统，足以可见香港教育把阅读教育放在很重要的位置。阅读对孩子的全面发展起到至关重要的作用，我对儿童阅读的探索也多了一份动力与理念支撑。

      我们参观的第一所学校是中华基督教青年会小学，这是一所有宗教背景的学校。在香港，有一个独特的教育现象——办学团体。办学团体主要包括宗教团体，慈善团体，宗亲会等等，办学团体用自己的理念办学，形成各自的办学特色。走进青小，引人注目的八个大字：非以役人，乃役於人，秉持着基督教服务人，爱人的忠旨。青小给我留下最深的印象是他们对孩子实诚的关爱，尽力发掘孩子的潜能。学校以志臻完人为终极目标，关注孩子的身，心，社，智，灵的发展。具体操作以校本课程，校园氛围，全人发展的实践活动落地。目标与行动趋于统一，使教育发挥应有的作用。学校老师介绍了两个具体的特色课程——体适能课程和生命课程。学校的体适能课程主要由体育老师负责，其余老师配合。首先，香港会对全港的学生进行身体测试，建立全港学生体适能数据库，数据比较科学且全面，把数据下发到各学校。学校根据自身情况制定策略方针降低肥胖率。青小的体适能课程有一套行之有效且系统的方法。学校一起制定体能政策，政策一旦制定，老师，家长，学生都得遵守。然后逐步制定计划，实施策略，前测。针对特定的孩子制定方法，记录孩子的运动时间，号召家庭动员参与。利用后测，进行对比，得出结论。每个过程体现了科学的方法，让每一份付出在孩子身上都能产生效果。学校的生命课程颇具特色，以学校理念为总目标，形成清晰的课程架构。包含三个总主题——认识生命，生命成长，分享生命。认识生命包括欣赏生命，热爱生命。生命成长包括生命责任，突破生命。分享生命包括关怀生命，生命规划。教学策略又包括：灵育课，体验式学习活动，绘本阅读，电影欣赏，互动分享，真人图书馆，多方协作等等。用孩子喜欢的方式，接受的方式带着孩子去理解生命接纳生命。生命教育的思路很清晰，看了一些课堂记录，感慨这才是用心实在的教育。青小老师对教育目标有清晰的认识，以孩子的发展为己任，全心全意为孩子服务。每个细节都关乎教育，每个细节都为教育而生。课程需要落地才能有效，需要以具体目标为导向，课程架构，课程策略，学段目标，活动形式，记录等等都需要一步步做好。我也尝试在去年做了一些尝试，比如阅读，班级文化建设，社团，体育活动，心理课程，诗歌课程。有时候时间被撕碎，七零八落，中途遇见很多障碍。我想与自己的没有具体的规划有密切关系，有时候手上抓的东西太多，不知道那个是重要的，还不如一事精致，做到最好。分享临近结束，校长打断了一下，她说：“今天是我们六年级的孩子毕业了，他们在学校待了六年，我想和他们道别。”我想，这就是一种润物无声的情怀。

      天公解人意，为驱散燥热，下了一场瓢泼大雨。青小的老师站在校门口目送我们，中华基督教青年会中学的老师在校门口迎接我们。在会议室我们聆听了老师的汇报，收获颇多。老师领着我们参观了学校，把学校认真地转了一遍。学校的文化建设给我们留下了深刻的印象。穿过学校的楼梯走道，都是学生的作品，美丽而精致。学校的功能室很齐全，并非摆设，学生每个星期都会来上课。我们参观了四所学校，每所学校的校园文化都各有特点。有办学理念，办学特色，学生作品。田家炳中学，佛教正觉莲社学校，青中青小都有各自的特色校园文化。你走进去不用看校名，身入其中就知道来到了一所新学校。每块墙都承载着不同的功能，每间教室都激发孩子不同的天赋，孩子的作品和贡献凸显在校园的每个角落。校园文化让学校少了望而生畏，给教育多了一份自然亲切。青小的荣誉墙就放在学校教学楼的入口，这样安排不仅凸显老师的功劳，也赞美孩子的付出，它无声地立在哪里，却给每天经过的人鼓舞；走在青中的楼底口，一副宛如时空隧道的墙绘出现在眼前，给人好奇与欣喜；田家炳中学的电梯口装订着社团的作品，每幅作品都蕴含着“田”的设计；来到佛教正觉莲社学校，给人心静内心洗涤之感，学校的标语让人沉思。性格就这样不自觉地养成，动力不自觉地激发出来，四所学校给了我们不一样的文化体验。这里的老师对与学校隐性教育的发掘有不一样的思路，他们是真正明白教育目的与教育规律的老师。学校看起来很专业，老师接触来也很专业。这无疑是另外一种文化，教师文化。我想，为什么我们的教育有时候没有被无视，甚至有时候感觉自己所学的知识看起来就那么一文不值。课堂也不再安宁，讲台也不再严肃。任何人都是资格出来评头论足，真有点可悲。香港老师散发出的专业魅力很吸引人，服装正式，举止文雅，幽默风趣。既是不漏声色，也能感受到人格的魅力。我想，抛却其他的外在因素，对于重塑自身的教师专业魅力有很大借鉴意义。

      我比较留意香港的语文教学现状。我特意留意了香港高考的语文测试，分为四大块。第一块是阅读能力（笔试），第二块是写作能力（笔试），第三块是听力以及综合能力考核（笔试），第四块是说话能力（口语沟通）。我也翻阅了初中的语文教材，主要以经典诗歌小说为主。参观田家炳中学时，学校的语文老师介绍说，基本的语文教学模式是教方法，先教学生使用方法，然后用方法。学习之前会把需要需要掌握的方法罗列出来，然后通过训练习得，通过部分练习巩固。考试的时候也考方法，以测考带动学习。我问了一个简单问题：如果我是这样一位老师，上课和学生讲很多，没有太多互动，让学生做很多练习，你会怎样评价我的教学行为？学校语文老师毫不犹豫地回答：如果我是你的学生，我会觉得特别无聊，因为你讲的东西不是我感兴趣的。从每个细节去观察，我们所接触的老师很注重知行合一的教育，不仅会做好教育的顶层设计，也会抓好落实。拜访香港大学时，程介明教授在门口亲切地迎接每一位老师，温和而和蔼。他站在更前沿的科学和我们探讨学习理论。学习是如何发生的？如何巩固的？怎样设计教学能够让孩子接受？有些研究比较高深，一时间难以消化。他的学习理论对于教师开阔眼界有极大地帮助。老先生这样描述朋友圈，当下很多人有朋友圈，有的人只生活在自己朋友圈，日子长了，他的朋友圈就是整个世界。我们需要加入不同的朋友圈，千万别让自己的眼光狭隘了。那一刻，我对于学习有了进一步认识。包括我自己已经被很多观念深深影响，有一些危害还不小。游学期间接触到的很多长者，他们的年龄也不小，却秉承着终生学习的理念。如今，教育的形势已经发生了变化，以前的教育局限于家庭和学校。科技迅速发展，孩子通过网络，手机，电视已经受教育了。教育能解决的问题越来越少，所以为了巩固教师自身的地位与专业，惟有学习才能让自己的付出能够有价值。学习的意义已经远远超出了知识的范畴，是接受各种观念和思维的碰撞，去理解各种环境和制度，在面对各种层出不穷的问题时能够想到应对的方法。简而言之，学习是为了增加时效性。

    学习能开阔视野，也能带来极大的困扰。对比会带来巨大的反差，所以脱离实际去研究任何问题都是徒劳的。我们既要制定目标，又要想办法使想法落地。知行合一的理念能够发挥巨大的实效，也许走着走着是很容易偏离方向。全人教育，终生学习，以儿童为中心都是基于孩子生命发展的高度。有的时候想想，真的把人培养成一个个会刷题的孩子，是否是很轻松，但是短视的思维对以后的发展造成多大影响，谁又能估量？我觉得，教育把学生当人看，真得是一切教育的出发点和落脚点，也是回归问题的本质。