读《生命的科学》，悟教育的真谛

      教育即是生活，生活也是科学，一切生活场景与教育问题都是用关注的对象，我们也可以从中提取理论，以一概全。

      加德勒是一个伟大的心理学家，他的《生命的科学》是心理学著作，也是一谈到心理学可能会避之极恐，可是心理每个人都有，要想做一个好教师，适当的心理学知识必不可少。以前心理学教育学的书籍属于纯理论，是一代又一代心理学教育学大师的理论精华。而专门的心理学著作不一样，理论与生活相结合，让我们在一个个理论中看到自己的身影，可以说是理论联系实际，深入浅出，也为我们的教学工作打下了蓝本。

      《生命的科学》带我们俯下身来去真切了解每个孩子行为背后的心理动态，比如说长子与次子他的心理状态是不一样的，长子作为第一个孩子一出生是家庭的中心，所以他的唯我独尊的优越感就会强一些，而随着接二连三的孩子出生，他的中心地位受到挑战就会衍生一些问题。而后面出生的孩子要么就是前面的哥哥姐姐为挑战对象，要么就会逃避另寻他路。加德勒说：“个体心理学的目标是社会适应。个人只有在社会环境中才能成为一个个体。”每个人都不会是独立的个体，人只有放在社会关系中才是一个真正意义上的人。

        “很多时候一个在家里一直是个好孩子，因为被宠坏了在学校里变得很坏因为他潜在的自卑感在他与家人失去联系的那一刻显现出来。”所以孩子在家与学校可能也是两个面孔，有些孩子在家里是中心地位就会安静乖巧，在学校不再是中心地位就会产生逆反心理，想要通过一系列极端行为引起注意。相反亦然，他们在学校安全自信，但是在家里可能被忽视，所以在家里就会家长反着来。

      加德勒说适当的红眼是无害的，但是我们必须要保证它是安全的，过之就会引起相反的效果。

      心理学的学习有助于我去了解班上的学生，让我站在“合理”的角度去理解他们，引导他们。以前一直觉得在家庭得不到关爱势必就会有一系列反应来引人注意。我们在教学过程中尽量营造和谐积极向上的学习氛围，因材施教让每个孩子最大程度获得成长。