翻转不翻转? 翻转教育的执行面─若是我来进行，我打算从这里开始

翻转教室，看见教育的另一种可能

WHY?

为什么需要翻转教室(flipped classroom)?

就是要想尽办法提升学生的学习成果，没招就要找招使

"多种教育方式都试过了，但学生的学习成效还是不佳?" 这是许多老师心中的痛。

"听说美国流行的翻转教室可有效提升学生成绩，不如我们来试试吧?" 心怀教育梦的老师正跃跃欲试。

若是有个新教学方法可以让学生成为课堂的主角与主体，让他们主动投入课堂活动、参与各式讨论；打破老师台上拚命讲、学生台下被动学的困境，并让学生成绩节节高升，这是多么美好的课堂场景?

更重要的是我们要培养学生高阶认知能力

有听过21世纪技能 (21st century skills) 吗?

2007年，美国的21世纪关键能力联盟 ( Partnership for 21st Century Skills) 提出了13项21世纪学生应具备的关键能力，强调学生如何能运用所习得的学习内容知识，运用到有用的工作上时，能够展现的能力，对国家经济成就至关重要。

其中，最受美国企业认可的4项能力为4Cs，包含沟通 (communication)、创意 (creativity)、合作 (collaboration) 以及批判性思考 (critical thinking)，其中又以批判性思考最为重要。

但令人难过的是，传统的东方教育并不容易培养学生批判性思考能力，为什么呢?

回想在学期间的自己，是不是时常被动听老师讲大堂课、于课堂中努力做到最低阶的认知训练 ，如记忆(remember) 到理解 (understand)，就已经挺吃力呢? 更不用说较高阶的认知阶段，包含应用 (apply)、分析 (analyze)、评鉴 (evaluate) 及创造 (create) 了。

而翻转教室可以翻转上述的状况，让学生在家里先完成较低阶的认知训练，课堂中再专特进行高阶认知训练。

翻转教室”翻转”了认知训练的层次

WHAT?

什么是翻转教室?

翻转教室将传统课堂 "知识讲授" 和学生 "回家作业" 的顺序对调

改为学生在家先学习知识，上课时与同侪讨论并应用知识、进行高阶认知训练。

一种藉由科技发展所产生的教学方式

透过科技的进步，老师可将教学内容录制成影片，当作作业让学生在家先观看，而将有限的课堂时间用于练习、问题解决或讨论等教学互动，以提升学习的成效。

翻转教室说明影片，请点链接http://bit.ly/2tfILAi

HOW?

该如何执行翻转教室?

根据美国曼哈顿音乐学院大学英文讲师段旭玶所提出的模型，翻转教室可分为两阶段执行面，一为在家里的学习，二为课堂上的活动，总共五个步骤。

▍学生在家中

1. 学生在家学习 (self study)

老师课前先提供学生自主学习的教材，让学生于家中先学习相关知识，素材如下：

- 读物 (readings)：如教科书或是几篇研究。

- 播客 (podcasts)：老师录制的教学音档。

- 屏幕摄影 (screenshots)：利用计算机进行操作，并使用屏幕摄影将课程解说纪录下来。

- 课程影片 (lecture videos)：老师亲自拍摄的教学影片或是利用在线资源如Cousera挑选合适教学影片。

2. 老师分派任务 (assigned tasks)，引出学生学习动机

老师分派任务给学生的主要目的为让学生愿意在家先学习，当学生完成学习后可以使用在线测验 (online quizzes)、工作表格(worksheet)、写作 (writing) 等方式，确保学生已学习并确认学生学习成果。

当学生完成任务后，老师需要替任务打成绩并纳入学期分数，因为若不纳入学期成绩，几乎没有学生愿意在家先学习。

任务给分方式可考虑 "完成就给分"，或是 "依照正确度与用心程度给分"，但请注意设立给分机制并不是要增加学生压力，而是要激发学生学习意愿，因此在任务给分之轻重拿捏需审慎考虑。

▍学生在课堂中

3. 学生进行课堂活动 (in-class activity)

课堂活动之主要目的为加强学生高阶认知思考能力。过程中以学生为主体，老师为辅助者，藉以提高学生主动参与、沟通及解决问题等能力。活动形式可包含老师提供短课程 (mini lecture) 、学生讨论及老师从旁辅佐学习。

- 老师提供短课程：老师可利用短课程加强说明学习重点或进行操作技巧示范。

- 学生讨论：可以利用苏格拉底式问题研讨 (socratic seminar)即从问答中求得知识道理的方法的方式；或是Think-Pair-Share方法， 教师先抛出一个开放式问题，让学习者自己思考两分钟(think)，再让学习者与旁边同侪讨论两分钟 (pair)，之后给学生在小组或全班面前分享看法的机会 (share)。

- 老师从旁辅佐学习：观察学生课堂间的表现，适时周游列桌并给予协助。

4. 学生自己发表 (presentation)

一定要留时间给学生发表他们讨论的内容或是他们的收获。让学生训练批判性思考并能达到有效沟通之目的。

5. 老师给予回馈 (feedback)

最后老师要给与学生反馈，厘清错误知识概念、加深学生理解学习重点，并帮助学生明白自己的课堂表现。

翻转教室是挑战，也是机会

应用翻转教室于医院药学教育之考虑

以我工作的教学医院部门来说，目前尚未有翻转教室的课程。

但我认为翻转教室模式能应用于高等药学教育，因为透过翻转教室能让学生投入课堂活动、参与合作与讨论，进而发展出高阶批判思考能力，并能将此能力带出课堂外，应用于现实生活和工作层面上。而这些关键能力，正是医院药学教育应该达到的目标。

如果是由我来进行翻转教室初步规划，我打算先尝试从下面的模式开始。

课前提供读物（教科书或自编教材）供学生在家学习；之后请学生在家完成工作表格 （worksheet)，表格上会提供学习目标及几题问题；课程开始前请学生缴交工作表格，给分方式为 "完成即给分"；课堂中使用短课程再加强学习重点，并抛问题让学生互相讨论；最后请学生上台发表解答与感想，老师再给予回馈。

希望撷取西方教育的主动学习优点，并结合东方教育给予学生足够知识量 （短课程）的模式，让学生不会适应不良，并达到好的学习效果。

不知道我的热血教育魂会持续到什么时候！只能趁现在还有热情时多为学生做点事！

真心期盼我们的学生未来都能具备关键4Cs能力，不只会念书，于职场上也能展现自我的价值。

参考来源：

1. 如何应用美国翻转教育于台湾高等教育课堂上。段旭玶 老师。2018年演讲。粉丝专页： Ping English

2. 亲子天下 翻转教育

3. 叶丙成：个人脸书专页