听王崧舟老师讲《语文中的文化美》

听王崧舟老师讲《语文中的文化美》

多年前看王崧舟老师的录像课《长相思》，印象深刻。去年网络研修选学他执教的《枫桥夜泊》。都是有关古诗词的，两节课都让我着迷。

得知王崧舟老师登上《百家讲坛》讲述《爱上语文》，心头一喜，见到资源后立马收藏细看细听。王老师文化底蕴深厚，做足了功课，侃侃而谈，深入浅出。看第二遍我做了简单的记录，有些许的收获。

王老师把古诗中的文化结合课堂教学来讲。他选取了唐朝柳宗元的《江雪》和宋朝王安石的《泊船瓜洲》。

学习《江雪》时，有学生提出这样的问题：冰天雪地的，诗人为什么要去钓鱼？王老师讲道，这是一个顺向思考的问题，只能触及诗的表象。老师反问：他真的是在钓鱼吗？这是逆向思考，能够触及诗的内涵、底蕴、文化所在。

诗言志，学生需要了解诗人生平、环境、政治状况的资料，才能正确解读诗人的志向：子厚以自寓，穷则独善其身，富则达济天下。居高堂之远则忧其民，处江湖之远则忧其君。

学习《泊船瓜洲》，有的老师课堂很开放，学生提出“明月何时照我还”，夜晚乘船的安全问题。王老师讲，课堂开放，才能暴露真实的学情，放开了，才能与学生的生活、生命打成一片。学生提出这样的问题，是因为学生思维的路径出了问题，他们从实用、纯理性的角度进行了解读，这样解读就降低了诗的审美情感和文化意蕴。

如何正确解读古诗呢？要感性地解读、形象地解读，非知识逻辑，而是情感逻辑。此处，需要老师的指导和点拨。王老师把落脚点放在“还”字上，还即还乡，由此引申到中国情感里的“明月文化”，不懂明月枉为中国人，“明月”是一种文化符号，它象征着爱情、亲情、团圆。放在文化语境之下，才能正确解读“明月何时照我还”。

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